學語文

2024年02期

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《學語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學主管、安徽師范大學文學院主辦的中等教育類學術期刊。

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雙月刊

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《鄉(xiāng)土中國》何以成為經典 摘要：《鄉(xiāng)土中國》因其社會學領域內的開創(chuàng)性、奠基性的學術價值和文風淺近、充滿人文關懷的文學價值等多元價值讓它成為經典?！多l(xiāng)土中國》成為經典既有其價值多元的內因，也有其作者的影響力、出版的時機、作品的宣傳等外因，是內外因共同作用的結果。關鍵...
深度學習視域下整本書閱讀教學的策略 摘要：隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，深度學習理念已成為研究熱詞，為整本書閱讀的實施路徑提供了有效選擇，是提升學生語文核心素養(yǎng)的必然要求。受多種因素的綜合影響，目前整體閱讀教學并不理想，針對整本書閱讀實際教學中存在閱讀目標模糊、方式單一...
古典小說整本書閱讀教學策略 摘要：本文以《水滸傳》為例，闡述深入挖掘名著中的文化要素，主要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德三大主題遴選教育內容。以項目為載體，以成果為導向，以任務來驅動。讀前，創(chuàng)設情境，關聯(lián)古今，融合激趣；讀中，問題導學，細讀探究，辨析評判...
詩人不老，圣心永存 摘要：為了讓初中學生更好地整體把握部編本教材中涉及到的杜甫詩歌，筆者嘗試著將這些詩歌整合為一個學習單元進行整體教學。杜甫群詩整體教學以“詩人不老，圣心永存”為主線，設置了“誦讀經典明詩意”“知人論世品詩心”“紙書口述傳詩情”三個任務情境，引...
中華傳統(tǒng)文化經典研讀單元教學策略 摘要：大單元教學圍繞核心教學目標和任務實施教學，聚焦眾多文體和表達內容不同的文本，整合教學資源，變革學生學習思維方式，是中國傳統(tǒng)文化經典研讀單元的重要教學路徑。以統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第一單元大單元教學為例，教師需要先解讀和確定單個文本...
入世和出世：先哲對理想社會形態(tài)的探尋 摘要：統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第一單元第一課：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！罚瑢儆凇爸腥A傳統(tǒng)文化經典研習”學習任務群中的先秦諸子學說，研習三篇文章的思想及背景，探討先哲在探尋理想社會形態(tài)中的入世和出世思想，融...
單篇課文跨學科學習任務群教學實施策略 摘要：《義務教育語文課程標準》（2022版）立足學生核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內容結構，以學習任務群的形式將跨學科學習納入課程內容當中。教學中教師要研讀課標，研究教材，立足語文學科本位，找準“跨點”，研判學情，創(chuàng)設合理的學習情境，構建序列化學習任務...

基于真實生活情境的“背影”解讀 摘要：“情境化教學”是回歸語文教學初心、激活語文課堂、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要渠道。在《背影》課堂教學中，走進“禍不單行”的情境，可以讓學生感受凄涼與傷心；走進浦口送別的情境，可以引領學生體會父愛與離愁；還原讀信思父的情境，可以與學生共同感悟人倫...
“教學評一體化”的詩歌大單元教學設計 摘要：新課標倡導高中語文教學踐行“教學評一體化”原則，構建先學后教、以評導教、以評促學的教育氛圍。尤其是在推進群文教學設計的大單元教學時，更要做到目標明確、支架得當、過程合理、評價有效。這就要兼顧學前、學中和學后的導學、管理和評價，做到“教...
單元整體教學中整合點的確定及實施 摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確了六大學習任務群，建議整體規(guī)劃學習內容。基于單元整體教學的實例，文本聯(lián)讀的整合點可從背景、選材、情節(jié)、語言等角度進行選擇，并可以運用繪制思維導圖、創(chuàng)設情境任務、圈點批注和創(chuàng)作誦讀腳本等策略...
冰山理論對深度閱讀的支架作用 摘要：在深度閱讀的語文學科背景下，科學合理的情境支架是提升閱讀教學效果的關鍵。冰山理論作為閱讀支架，其應用對于解決閱讀課中常見的學生共情障礙問題有顯著效果。以《祝?！分邢榱稚┑男蜗蠓治鰹槔?，可探討并展示冰山理論在閱讀教學中的應用價值。關鍵...
由兩節(jié)公開課引發(fā)的新課程辨析與思考 摘要：較之以前的課程，新課程在情境、整合、任務、探究、展示五個方面顯示了它的“新”，但當下的課堂教學對這五方面的理解卻有不少偏頗與片面之處，如情境太假太濫；整合缺少關聯(lián)，支離破碎；任務與問題不分，過于注重預設；探究任務難度太高太低，或太空洞...
遵循夸氏自然育人原則發(fā)展初中語文核心素養(yǎng) 摘要：夸美紐斯這位偉大的教育家，其自然主義教學原則在教育的長河中始終熠熠生輝，為我們的教育實踐提供了寶貴的啟示。這一原則強調教育應當遵循自然規(guī)律，尊重學生的天性，并以此為依據(jù)設計和實施教學。在初中語文教學中，夸美紐斯的教育思想對于培養(yǎng)學生的...

《三國演義》中小人物故事意蘊探究 摘要：《三國演義》中的小人物故事，或明確宣揚“擁劉反曹”的道德觀念，或從小人物對大人物產生影響的角度總結處世教訓，或隱約表達“成事在天”的天命觀。這些小人物故事雖然簡單，卻深化了小說主題，體現(xiàn)小說補正史之闕失、彰顯史實之義理的創(chuàng)作追求，同時...
詩詞鑒賞里的二維視角 摘要：詩詞篇幅短小，往往通過設置對立與沖突來形成張力，以增加藝術效果。詩詞中的對立與沖突與小說等敘事文本不同，它沒有足夠的情節(jié)展開空間，只能在畫面構建或意境塑造中通過其元素關系來呈現(xiàn)。因此，我們在欣賞詩詞，品味其意其境時，還要擁有多個維度審...
《夢游天姥吟留別》“突轉”技法意義探微 摘要：《夢游天姥吟留別》的一大特點是段落之間沒有明顯的銜接和過渡，只用“忽”字作為轉折，形成畫面性的描繪，并隨著情境的一再擴大，構成螺旋上升式的層次結構。因此，對于本詩主旨的探微，可以“突轉”技法為抓手，厘清“突轉”背后的邏輯設置和情感脈絡...
初中語文寫作“教-學-評”一體化的策略 摘要：為了提高初中語文寫作訓練的針對性和實效性，提升學生的自主學習力，筆者嘗試進行初中語文寫作的“教-學-評”一體化的實踐與探究：一是教師要基于學情，以學定教，明確寫作“教-學-評”一體化的起點與依據(jù)；二是結合當前寫作現(xiàn)狀，制定適合學生寫作...
始于“技”游于“藝” 摘要：當下論述文寫作研究多停留在可操作拿平均分的“技術”層面，尚達不到“藝術”的層級。論述文說到底是語言的熔煉、思維的藝術、思想的勁舞。從教學實踐看，論述文易寫難工，易工難巧，易巧難精，易精難深。在構建“四點-三維-兩面”模型的基礎上，結合...
核心素養(yǎng)下的高中語文作文教學 摘要：當前高中語文作文教學面臨的主要問題是傳統(tǒng)教學思維的固化和學生寫作自我意識的缺乏。在核心素養(yǎng)的框架下，通過創(chuàng)新教學策略可以提升學生的語文寫作能力，包括結合學習與寫作、定期展示優(yōu)秀作文例文、強調語文教學內容的本質、積累豐富的寫作素材、提升...

以成語為例談語言文字積累與梳理的“可為之舉” 摘要：初中語文教材沒有“成語之用”的專題策劃，有關成語教學只散見于課后練習系統(tǒng)、單元寫作實踐、綜合性學習等。為落實“語言文字積累與梳理”基礎性學習任務群的教學要求，要擇取“溯源傳統(tǒng)詩文，積累梳理成語”“指向言語形式，隨文鑒賞成語”“整合重構...
畫龍點睛，輝映全篇 摘要：標點符號不僅是輔助文字、記錄語言的符號系統(tǒng)，在某些語境下，標點符號甚至可以畫龍點睛，起到單純用文字無法達到的表達效果。《阿Q正傳》作為教材經典選文，無論是言語組織上還是標點使用上，皆可作為母語學習的范本。從標點切入重溫經典，可以增強學...
引年譜文獻入高中語文教學的意義 摘要：高中語文課文的作者多有年譜，這些經過現(xiàn)代學者搜集、整理過的文獻，具有相當高的完整性、可信度，是整個教學過程中可以信賴的重要工具。將年譜作為課堂前置任務去完成，不僅可以增強學生的語文核心素養(yǎng)，同時也能促進課堂教學目標的實現(xiàn)。而建立在今人...

“以意逆志”的理論闡釋及其在高考詩詞鑒賞中的運用 摘要：作為文學評論的基本理論，“以意逆志”倡導的是作者——作品——讀者三者互相聯(lián)系的藝術品創(chuàng)作與再創(chuàng)作、文本認知與意義重構的過程。對“以意逆志”理論的闡釋與運用本身就是對其生命力的延續(xù)，從鑒賞角度來說，則又是有意義的創(chuàng)新活動?！耙砸饽嬷尽边@...
核心素養(yǎng)目標導向下語文高考作文的新趨勢及應對之策 摘要：基于核心素養(yǎng)的目標導向，2023年語文高考作文題呈現(xiàn)新的趨勢，具體如：表達思維迭代升級，指向高層次思維能力測評；作文立意有向開放，指向中華優(yōu)秀文化的傳承與理解；作文材料貼近學生經驗，注重小切口與深挖掘；作文育人取向從單維走向多維，表達...
2023年全國中考作文命題述評及備考策略 摘要：研究2023年全國部分省市包括安徽省、廣東省、蘇州市、臺州市、紹興市等29個省或市中考作文，共45道作文試題，發(fā)現(xiàn)以下六個特點：命題方式多樣化，給學生更多選擇；從寫作文體要求看，趨向于放開文體，鼓勵學生自由寫作；試題較多出自教材內容及...

再論《智取生辰綱》中老督管的作用 摘要：老督管是不是梁中書派來監(jiān)督楊志的？這個問題引起了學者的爭論。許媛老師對《老督管是梁中書派來監(jiān)督楊志的嗎》文中的觀點進行了批駁，力求證明老督管就是梁中書派來監(jiān)督楊志的。但這種批駁不僅禁不起推敲，還暴露出語文同人在整本書閱讀教學中普遍存在...

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