學(xué)語文

2024年05期

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《學(xué)語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類學(xué)術(shù)期刊。

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有關(guān)“語文”的若干核心概念辨析 摘要：“語文”只是中小學(xué)一個(gè)科目的名稱而已，僅僅是一個(gè)約定俗成的稱呼。最好是將“語文科目”（或“語文學(xué)科”）簡(jiǎn)稱為“語文科”?！罢Z文教育”就是“語文科”的實(shí)施，包括實(shí)施中的內(nèi)容材料和師生行為，這是一個(gè)上位的或總括的概念，涵蓋語文課程、語文教...
基于“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的三層四階式單元教學(xué)實(shí)踐探索 摘要：有效落實(shí)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群能為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中可依照整合提示明確重點(diǎn)、運(yùn)用策略促進(jìn)落實(shí)和融入活動(dòng)提升素養(yǎng)的層次逐層深入推進(jìn)，借助累積、歸整、探究、運(yùn)用的進(jìn)階策略持續(xù)推動(dòng)學(xué)生語言積累、梳理、探究...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語文文言文教學(xué)策略 摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群下的初中文言文教學(xué)打破年級(jí)、單元限制，通過整合、梳理相關(guān)文言文的共性，明確特定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握古文中文言文字詞和常見的語言現(xiàn)象，理解文字背后的傳統(tǒng)文...
整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐、觀察與探索 摘要：隨著新教材的施行，整本書閱讀已經(jīng)在教學(xué)一線展開實(shí)踐，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果如何，存在哪些問題，如何改進(jìn)等問題值得我們關(guān)注。本文以《吶喊》《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)為例，從近五年的教學(xué)實(shí)踐中，分析教學(xué)狀況，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出教...
指向深度學(xué)習(xí)的整本書閱讀“境脈學(xué)習(xí)”路徑創(chuàng)設(shè)策略 摘要：《鄉(xiāng)土中國(guó)》被列入高中“整本書閱讀”單元的意義重大，對(duì)一個(gè)人在現(xiàn)代化過程中實(shí)現(xiàn)“文化自覺”，重返文明根基，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身人格的滋養(yǎng)至關(guān)重要。但高一學(xué)生缺少閱讀整本學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)指向深度學(xué)習(xí)的閱讀境脈，以“聯(lián)想激活先驗(yàn)知識(shí)，導(dǎo)...

基于UbD的語文大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)探析 摘要：當(dāng)前語文大單元教學(xué)存在教學(xué)起點(diǎn)錯(cuò)位、教學(xué)評(píng)價(jià)模糊、情境設(shè)置不當(dāng)?shù)劝Y結(jié)，而逆向教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)是兩種截然不同的教學(xué)思維方式，不失為大單元教學(xué)的一種有益嘗試。但它畢竟是舶來品，在運(yùn)用過程中應(yīng)找到其與我國(guó)的學(xué)情適切點(diǎn)，進(jìn)而提出教學(xué)導(dǎo)向結(jié)果為...
大單元教學(xué)視域下的單元整體設(shè)計(jì)與有效活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：長(zhǎng)期以來，單篇教學(xué)大行其道；而大單元教學(xué)理念及其實(shí)踐方興未艾，且阻力重重。新課標(biāo)提倡“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”，本文重在探索大單元教學(xué)視域下的單元整體設(shè)計(jì)和有效...
披文入情，因聲求氣 【教材分析】《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)“古詩詞誦讀”板塊的內(nèi)容，該板塊選錄了不同時(shí)期中華傳統(tǒng)古詩詞的精品，具有極高的情感價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值?！渡娼绍饺亍房捎凇拔膶W(xué)閱讀與寫作”或“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群中展開學(xué)習(xí)，以詩詞誦...
嵌入式評(píng)價(jià)融入革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的課堂實(shí)踐 摘要：在中國(guó)革命傳統(tǒng)作品教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以把其德育價(jià)值、美育價(jià)值、史學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值分散在教學(xué)目標(biāo)中，使用逆向設(shè)計(jì)原理，借助中國(guó)革命傳統(tǒng)作品教育質(zhì)量水平評(píng)價(jià)量表指導(dǎo)文本研讀。教師設(shè)計(jì)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的課堂任務(wù)，探索以學(xué)生為主體的有...
信息技術(shù)賦能的古詩詞單元作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：在教育信息化2.0時(shí)代背景下，嘗試運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、作業(yè)完成與實(shí)踐、作業(yè)批改與分析等環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力賦能。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性、綜合性作業(yè)，構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)多種感官，體現(xiàn)綜合能力的多樣化作業(yè)體系，彌補(bǔ)基礎(chǔ)性、探究性...
重溫新聞，鐫刻歷史 【教材分析】 2022年9月，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來考試招生制度改革成效，明確了中國(guó)高考“立德樹人”“服務(wù)選才”“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，特別強(qiáng)調(diào)了“緊扣時(shí)代脈搏，培養(yǎng)時(shí)代新人”的高考目標(biāo)，提到了“圍繞改革開放40周年、中華...
以編定教：教什么？怎么教？為何教？ 摘要：按照教材的編者意圖和編寫體例組織課堂教學(xué)，可以有效避免教學(xué)內(nèi)容失當(dāng)、教學(xué)同質(zhì)化、低質(zhì)化等現(xiàn)象的產(chǎn)生。在統(tǒng)編教材體系之下，“教什么”主要取決于教材的編者意圖，在教材編者意圖的指導(dǎo)之下側(cè)重文本“言語內(nèi)容”，吃透“這一篇”；“怎么教”則主要...
《李憑箜篌引》《琵琶行》互文式閱讀教學(xué)探究* 摘要：一直以來，音樂主題詩歌不僅是學(xué)生詩歌鑒賞的難點(diǎn)，也是一線教師詩歌教學(xué)的痛點(diǎn)?！吧疃冉虒W(xué)”視域下，利用“互文式閱讀”的教學(xué)方法，能夠幫助我們解決音樂主題詩歌的問題，幫助學(xué)生通過比較同類型詩歌，建構(gòu)出該類型詩歌鑒賞的知識(shí)體系與方法論，從而...
微專題在科學(xué)探究文本思辨性閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：運(yùn)用微專題開展科學(xué)探究文本思辨性閱讀教學(xué)，有利于落實(shí)思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的要求。微專題的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情需求，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)思辨性問題和探究活動(dòng)；實(shí)施過程要通過對(duì)比梳理、質(zhì)疑辨析、讀寫結(jié)合等方式提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語言...
高中語文“1+X”群文閱讀教學(xué)路徑探索 摘要：“1+X”群文閱讀是近年來新興的一種閱讀教學(xué)模式，高中語文教學(xué)引入這種模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義。本文以《項(xiàng)脊軒志》為例，對(duì)高中語文“1+X”群文閱讀的教學(xué)路徑進(jìn)行探索，并將其梳理為巧設(shè)議題、精選群文、閱讀討論、展示成...

“打出常規(guī)”：解讀《祝?！返男峦緩?/a> 摘要：“打出常規(guī)”敘事方式的特征為：突發(fā)性事件引申出人物的復(fù)雜心理和真實(shí)情感。這種手法構(gòu)成《祝?！方?gòu)情節(jié)的重要敘事方式。祥林嫂、“我”和魯鎮(zhèn)民眾，是《祝福》中的人物主體，在他們錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中大量使用“打出常規(guī)”的敘事方式，突出了小說...
立足情境意識(shí)，提倡辯證思維 摘要：2024年全國(guó)高考新課標(biāo)I卷作文題，體現(xiàn)出四種意識(shí)：強(qiáng)調(diào)思辨意識(shí)，正視現(xiàn)實(shí)問題；注重多種情境，強(qiáng)化綜合測(cè)試；迎合時(shí)代潮流，借鑒傳統(tǒng)文化；看似司空見慣，實(shí)則精準(zhǔn)定位。2024年新高考全國(guó)I卷的作文命題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神與宗旨，表現(xiàn)出命...
高中“學(xué)術(shù)小論文寫作”指導(dǎo)策略 摘要：高中生撰寫學(xué)術(shù)小論文，是選修課程中對(duì)學(xué)術(shù)論著進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的高階任務(wù)。本教學(xué)通過《小二黑結(jié)婚》與《鄉(xiāng)土中國(guó)》的顯性關(guān)聯(lián)，有機(jī)整合若干學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建思維支架，設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效指導(dǎo)，評(píng)價(jià)多維，以達(dá)成小論文寫作任務(wù)，使學(xué)生的思維在邏輯性、...

辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》“神鴉社鼓”祭祀說辨析 摘要：《永遇樂·京口北固亭懷古》中“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”句，《教師教學(xué)用書》及教材將其解讀為老百姓正在舉行祭神賽會(huì)，香火不斷。這是值得商榷的。從祭祀的時(shí)間、烏鴉的習(xí)性、佛貍祠的性質(zhì)、對(duì)佛貍的態(tài)度及瓜埠山的特殊地形地貌等文本的外...
心口錯(cuò)位，冷暖反差 摘要：魯迅十分注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精確使用，在其經(jīng)典小說《孔乙己》中，全文十一處人物對(duì)話，其中包含省略號(hào)的就有七處。省略號(hào)的巧妙運(yùn)用使《孔乙己》中的對(duì)話體現(xiàn)出顯著的修辭功能，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)涵，讓對(duì)話中心口錯(cuò)位、冷暖反差的表達(dá)效果更加凸顯。分析這些...
詞義之爭(zhēng)要講理 摘要：魏學(xué)洢《核舟記》中“船背”的詞義一直以來爭(zhēng)論紛紛，論者從王叔遠(yuǎn)及同時(shí)代的核舟實(shí)物、“船背”的詞義、題款的一般規(guī)律、船的形狀、說明順序等多個(gè)角度進(jìn)行了論述?？疾焱跏暹h(yuǎn)核舟的題名情況、“船背”的詞義、題款規(guī)律，解決不了“船背”的所指，只有...

基于新高考試題特點(diǎn)和考查角度的小說復(fù)習(xí)策略 摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系發(fā)布以后，語文試題呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，小說的考查角度也隨之在發(fā)生變化，那么小說復(fù)習(xí)就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的策略。我們提出的新高考小說復(fù)習(xí)策略有：以篇為單位，以小說為什么這么寫為引擎；在閱讀思維的形成過程中建構(gòu)知識(shí)與...
例談參考答案編寫應(yīng)遵循的原則及避免的錯(cuò)誤 摘要：編寫參考答案或作答范例是考試命題、作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)問的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編寫參考答案要遵循科學(xué)性原則。一是要知識(shí)概念正確，表達(dá)符合語法規(guī)范，與基本事實(shí)相符。二是要問答一致，答必所問，做到應(yīng)答與設(shè)問的情境、內(nèi)容和能力指向保持一致，而不答非所問。...
呼應(yīng)《鄉(xiāng)土中國(guó)》，銜接統(tǒng)編教材 摘要：近兩年高考新課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀《放牛記》《給兒子》和《長(zhǎng)河·社戲》共同呼應(yīng)《鄉(xiāng)土中國(guó)》，厚植鄉(xiāng)土情懷，分別描繪鄉(xiāng)土自由本真的成長(zhǎng)環(huán)境，弘揚(yáng)以土為生的勞動(dòng)精神和展示以文化人的禮俗力量。命題體現(xiàn)素養(yǎng)立意，銜接統(tǒng)編教材。選擇題考...

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