中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2024年07期

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初中數(shù)學(xué)教材中“組合問題”的編排及教學(xué)思考 【摘要】本文以人教版初中數(shù)學(xué)教材中的“組合問題”為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)教材編寫有如下特點(diǎn)：組合問題的類型多樣，與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合的形式多樣，內(nèi)容以年級(jí)貫通、分散編排、隱性滲透等方式呈現(xiàn)在教材中。在計(jì)算機(jī)時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)有機(jī)滲透組合數(shù)學(xué)思想，...

基于能動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂：內(nèi)涵特征、價(jià)值指向與實(shí)施策略 【摘要】當(dāng)前盡管很多教師嘗試圍繞“大概念”“大單元”整合教學(xué)內(nèi)容，以情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但往往因?yàn)榍榫橙蝿?wù)失真、學(xué)生能力缺乏、課堂氛圍消極等原因?qū)е聦W(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建能動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂是變革語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的迫切需求。能動(dòng)...
促進(jìn)主題意義探究的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略 【摘要】高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)以主題意義探究為引領(lǐng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，然而當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐還存在活動(dòng)情境缺乏與生活的關(guān)聯(lián)性和認(rèn)知的挑戰(zhàn)性，活動(dòng)間缺乏邏輯性和整體性等問題。針對(duì)這些問題，文章對(duì)主題意義的概念和設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了解析，結(jié)合具體的教學(xué)案例闡...
基于語(yǔ)篇研讀的初中英語(yǔ)融合性課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究 【摘要】在弘揚(yáng)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)境下和提倡整合式教學(xué)活動(dòng)的理念下，用融合性課時(shí)目標(biāo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的三維、四維分割式目標(biāo)已成為一種現(xiàn)實(shí)訴求。文章剖析了分割式課時(shí)目標(biāo)存在的理論和實(shí)踐問題，結(jié)合案例提出融合式課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以全面、深入的語(yǔ)篇研讀...
新課標(biāo)背景下學(xué)生科學(xué)觀念的理解與教學(xué) 【摘要】《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等方面對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，明確了教學(xué)的方向。文章從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的整體進(jìn)行理解，從學(xué)生科學(xué)觀念的建構(gòu)與變化過程對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)...

基于大概念的“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)路徑 【摘要】基于大概念開展單元整體教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從碎片化走向結(jié)構(gòu)化，形成系統(tǒng)性思維的有效途徑。以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，以三層級(jí)閱讀教學(xué)理論為抓手提煉大概念，能幫助“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧虒W(xué)真正落地。教師應(yīng)基...
建構(gòu)與融通：分?jǐn)?shù)量與率的深度感知 【摘要】量與率的屬性是分?jǐn)?shù)重要的本質(zhì)特征之一。在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中，教師需要不斷探索有效建構(gòu)量與率本質(zhì)特征的路徑與策略。文章從審視量與率割裂的現(xiàn)狀切入，通過分層建構(gòu)的路徑來統(tǒng)攝量與率特質(zhì)的理解，以內(nèi)涵融通的策略促進(jìn)分?jǐn)?shù)量與率屬性的同生共...
“思、辨、行”：小學(xué)計(jì)算教學(xué)新理路 【摘要】在新理念頻出的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不能忘記強(qiáng)基固本。文章指出，作為基礎(chǔ)內(nèi)容的計(jì)算教學(xué)，在新課標(biāo)和新課程背景下，應(yīng)該從“算”的二元結(jié)果走向“計(jì)”的多元過程，融入“境脈”思想，針對(duì)口算、筆算、混合運(yùn)算選擇有生長(zhǎng)力的思考情境和表達(dá)方式，...
單元視角下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是有目的、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章立足當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的典型問題，基于單元視角提出英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，并通過具體案例的分析，闡述高中英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑：深入研讀單元教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)...
核心素養(yǎng)指向的初中歷史問題鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】通過問題鏈促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)是一條可行的教學(xué)路徑。依據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階規(guī)律，依托豐富的歷史情境和不同類型的問題鏈，教師在教學(xué)“清朝君主專制的強(qiáng)化”一課時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)地開展探究式的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)不同類型的問題鏈，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)清...
新課標(biāo)背景下深挖教學(xué)內(nèi)容的三條特有途徑 【摘要】新課標(biāo)背景下，單元整體教學(xué)模式得到廣泛的推廣與應(yīng)用。但即便使用的是同一個(gè)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜多元的。為拓展文本解析思路，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，教師可以從“依據(jù)文本內(nèi)涵，解析刪減內(nèi)容”“依據(jù)課標(biāo)精神，培養(yǎng)批判意識(shí)”“...
基于教學(xué)評(píng)一體化的寫作思維結(jié)構(gòu)化實(shí)踐探索 【摘要】以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)“觀點(diǎn)要明確”“議論要言之有據(jù)”“論證要合理”三個(gè)寫作專題為樣本，教師要運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維整合寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面形成寫作的結(jié)構(gòu)化思維，替代過去拆解分散的寫作教學(xué)模式。同時(shí)，教師還要...
培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)探索 【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施中，教師需要通過學(xué)情分析確定學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀的能力與水平，接著依據(jù)數(shù)學(xué)文字應(yīng)用題的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過閱讀確定數(shù)學(xué)問題的類型，發(fā)掘題干文字中隱藏的關(guān)鍵性數(shù)量關(guān)系，排除無效數(shù)量或概念干擾。這是學(xué)...
折疊大書在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】單元整體教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。但當(dāng)前單元整體教學(xué)理念仍停留在概念層面，課時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固課相對(duì)獨(dú)立、分散，無法體現(xiàn)單元整體教學(xué)的整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，缺乏單元整體輸出活動(dòng)。折疊大書是落實(shí)單元整體教學(xué)的一種可操作形式，...
高階思維立意的章起始課教學(xué)與思考 【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)，高層次思維活動(dòng)的顯著性特征是整體性，而章起始課就是立足整體化的統(tǒng)領(lǐng)性教學(xué)。文章以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“二元一次方程組”章起始課教學(xué)為例，基于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)進(jìn)行教材分析、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并基...
數(shù)智化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)用策略 【摘要】新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中都對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出構(gòu)建多元綜合的評(píng)價(jià)形式的要求。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的重要類型之一，能呈現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中解決問題的具體表現(xiàn)。在數(shù)...

“雙線四維”育人模式的探索與實(shí)踐 【摘要】為解決學(xué)校育人方面凸顯的目標(biāo)模糊、特色缺失、評(píng)價(jià)抽象三大問題，文章以“雙線四維”育人模式聚焦核心素養(yǎng)，形成以教學(xué)方式變革為標(biāo)志的“雙線協(xié)同·四維驅(qū)動(dòng)”實(shí)施路徑，即通過“目標(biāo)+教研+項(xiàng)目+評(píng)價(jià)”四維驅(qū)動(dòng)，依托“一元六行”君...