中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2022年07期

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教育教學(xué)

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素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價 【摘要】隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，我國數(shù)學(xué)教育已全面開啟了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程改革。核心素養(yǎng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育改革，尤其是數(shù)學(xué)考試和評價的改革，意味著我國正式邁進素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價時代。數(shù)學(xué)教師理解并落實...

數(shù)學(xué)文化的教學(xué)意蘊及問題鏈的價值 【課堂研究·特設(shè)專欄：指向數(shù)學(xué)文化的問題鏈教學(xué)研究（一）】編者按：隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，數(shù)學(xué)文化的教育價值已得到大家的充分認(rèn)同，并被寫入了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何自然而深入地體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，以實現(xiàn)文化育人？這已成為一個...
“I-ACT扶放進階”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施 【摘要】針對當(dāng)前課堂“扶放欠當(dāng)”的問題，文章結(jié)合具體教學(xué)實例，基于“I-ACT扶放進階”教學(xué)模式，通過目標(biāo)演示、差異推進、協(xié)作互助、獨立學(xué)習(xí)四個步驟，將認(rèn)知負(fù)荷承擔(dān)主體逐漸由教師主體轉(zhuǎn)移到師生共同體再到學(xué)生共同體，最終由學(xué)生主體獨立運用所...
深度學(xué)習(xí)理念與記憶規(guī)律融合下的閱讀教學(xué)模式探究 【摘要】在以往的英語教學(xué)中，“記憶”往往作為學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求直接布置給學(xué)生，而教師對“記憶”的教學(xué)引導(dǎo)則嚴(yán)重不足。以提高英語教學(xué)效能為出發(fā)點，教師可以結(jié)合腦科學(xué)的信息加工論和遺忘規(guī)律，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下開發(fā)科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式。【關(guān)...
新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)模型建構(gòu)的教學(xué)理解與實踐 【摘要】《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次明確地將模型建構(gòu)作為科學(xué)思維核心素養(yǎng)的重要組成部分。模型經(jīng)常被應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，但存在對小學(xué)科學(xué)模型建構(gòu)的研究與教學(xué)重視程度不夠的情況。文章在對模型建構(gòu)內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，明確了科學(xué)模...

基于STEM教育理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架及應(yīng)用 【摘要】根據(jù)我國教育改革的需要以及普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程和STEM跨學(xué)科項目設(shè)計模式，構(gòu)建了一套基于STEM教育理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架。該框架與一般數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的區(qū)別主要體現(xiàn)在：需要分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科...
高中英語非連續(xù)性文本的作業(yè)設(shè)計探究 【摘要】作業(yè)是學(xué)生自主實施的基于任務(wù)要求的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)。非連續(xù)性文本在如今的英語閱讀教學(xué)中越來越受到重視。為適應(yīng)教學(xué)改革需要，教師可以將非連續(xù)性文本引入作業(yè)設(shè)計，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，同時加深學(xué)生對非連續(xù)性文本的理解。教...
立足單元整體，統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計 【摘要】習(xí)作單元中的課文就是寫作的例文，每一篇都指向該單元的習(xí)作教學(xué)主題，只是每篇課文的讀寫融合處各有側(cè)重，但都前后銜接、互為補充。因此，教師在教學(xué)習(xí)作單元時，應(yīng)具有單元整體意識，聚焦單元表達要素，瞄準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，發(fā)現(xiàn)每篇課文獨有的言語表...
基于學(xué)情分析的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計及實施策略 【摘要】針對當(dāng)下語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)出現(xiàn)的“脫離學(xué)生實際，忽視學(xué)情分析”問題，文章提出基于學(xué)情分析的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計及實施策略，將各類學(xué)情分析貫穿整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的破繭蝶變：課前以探問和整合學(xué)情為設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群的起點;課中以釋放學(xué)情...
“雙減”背景下的學(xué)生個性化問題設(shè)計策略 【摘要】在“雙減”背景下，教師既要追求高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，更要追尋高品質(zhì)的課堂教學(xué)。而高品質(zhì)的課堂教學(xué)離不開高質(zhì)量的問題設(shè)計。文章指出，教師要基于學(xué)生個體差異視角，精準(zhǔn)把控學(xué)生的差異特征，精心設(shè)計多維度、多層次的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生得到充分的...
基于數(shù)學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生問題意識的探索 【摘要】數(shù)學(xué)現(xiàn)象是指把客觀事實呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們用數(shù)學(xué)的觀點進行觀察、分析、思考和研究。這個客觀事實可以是生活中的事實，也可以是數(shù)學(xué)中的事實，還可以是為教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的事實。這些事實中隱藏著數(shù)學(xué)問題。文章通過觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、改造現(xiàn)象以及從...
依托問題連續(xù)體培養(yǎng)小學(xué)生英語非線性思維教學(xué)研究 【摘要】問題連續(xù)體是推進學(xué)生非線性思維生長的有效策略。教師要明確文本中的問題指向，以框架事實性問題引領(lǐng)、概念類問題縱深、綜合性問題概括、創(chuàng)造性問題拓展四個方面形成貫穿文本的問題連續(xù)體，以梯度化、連續(xù)化、關(guān)聯(lián)化的課堂問題，助力兒童英語閱讀成...
歷史教學(xué)的時代性價值及實踐 【摘要】歷史課程具有的知識性與價值性決定了歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理知識與價值之間的關(guān)系，重視歷史的時代性價值，并將時代性價值寓于知識的傳授中。由于知識與價值間存在本性同一、素養(yǎng)同一、目標(biāo)同一的高度關(guān)聯(lián)，教師在提煉歷史的時代性價值時需要以共時態(tài)...
小學(xué)生美術(shù)視覺思維成長的策略探究 【摘要】當(dāng)下學(xué)生視覺經(jīng)驗受生活方式影響呈現(xiàn)多樣性與復(fù)雜性。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師未能準(zhǔn)確分析學(xué)生視覺基礎(chǔ)并采取與之匹配的方式進行教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)空泛，學(xué)生圖像識讀能力和視覺思維能力薄弱。文章借鑒腦科學(xué)領(lǐng)域研究的“靶向性”治療方法，以調(diào)...
高考英語閱讀理解題對思維品質(zhì)的考查例析 【摘要】思維品質(zhì)是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。閱讀理解題則是眾多高考題型中集中考查學(xué)生思維品質(zhì)的重要題型。為了幫助廣大教師了解閱讀理解題的主要設(shè)問類型，抓住命題規(guī)律，文章以2019～2021年全國高考英語卷中的閱讀理解題為例，解讀了幾種常見的...
中國高考評價體系下的化學(xué)高考試題研究 【摘要】化學(xué)高考以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測試宗旨，“變化觀念”是其中的主要內(nèi)容之一。文章總結(jié)歸納了化學(xué)高考試題考查的五個維度：質(zhì)變、量變、后變、多變和不變，并基于SOLO分類理論對“變化觀念”核心素養(yǎng)水平進行可視化與結(jié)構(gòu)化處理，同時采取有效策...