教育文化論壇

2024年03期

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《教育文化論壇》堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊載和發(fā)表與教育文化有關(guān)的名家專題講座、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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中國(guó)教育現(xiàn)代化背景下教師的角色定位 摘要：中國(guó)教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，關(guān)鍵要依靠教師的力量。教師身處不同空間，其角色定位有所差異。在社會(huì)向度中，教師是公共服務(wù)的擔(dān)當(dāng)者、優(yōu)秀文化的傳承者、教育改革的推動(dòng)者；在學(xué)校向度中，教師是學(xué)校內(nèi)部治理的“參與-決策”者、教師同儕的“合作-共...
教師專業(yè)性的理論審視及其育人導(dǎo)向 摘要：師范教育分科教師培養(yǎng)模式，以及隨著專業(yè)化發(fā)展而確立的教師資格、教師聘任、教師職務(wù)等制度安排，隱含著一種學(xué)科導(dǎo)向的教師專業(yè)性之理解。小學(xué)全科教師之培養(yǎng)及資格之認(rèn)定，引發(fā)關(guān)于教師專業(yè)性的問題，即什么才是教師專業(yè)性的質(zhì)的規(guī)定性？學(xué)科導(dǎo)向...
中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的困境與對(duì)策 摘要：推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展，是中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)及教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，以及對(duì)中小學(xué)心理健康教育師資發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前對(duì)中小學(xué)心理健康...

論學(xué)前教育學(xué)的聽覺轉(zhuǎn)向 摘要：傳統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)以視覺為中心，具有理性主義的慣性和認(rèn)識(shí)論哲學(xué)的傾向，只注重“看”而忽視其他感知覺，特別是聽覺。聽覺轉(zhuǎn)向的學(xué)前教育學(xué)重視教育的人文性、價(jià)值性、意義性，為克服傳統(tǒng)理性主義與認(rèn)識(shí)論哲學(xué)的局限開辟新的道路。聽覺轉(zhuǎn)向的學(xué)前教育...
我國(guó)民族地區(qū)幼兒園組織支持對(duì)教師工作旺盛感影響的實(shí)證研究 摘要：幼兒園教師工作旺盛感是幼兒園教師工作中的活力感和學(xué)習(xí)感的綜合體現(xiàn)。本研究以寧夏回族自治區(qū)20所幼兒園的614名教師為調(diào)查對(duì)象，綜合運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析以及結(jié)構(gòu)方程模型等方法，分析幼兒園組織支持對(duì)幼兒園教師工作旺盛感的影...
以人民為中心：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展 摘要：人民立場(chǎng)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本立場(chǎng)。一百多年來，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)前教育事業(yè)就是以人民為中心學(xué)前教育實(shí)踐的持續(xù)推進(jìn)。新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨為了給勞動(dòng)?jì)D女解除后顧之憂在蘇區(qū)和邊區(qū)興辦托兒所和保育院，開啟了“以人民為中心”的學(xué)前教育...

“雙減”后家長(zhǎng)的教育焦慮減輕了嗎？ 摘要：教育焦慮是我國(guó)家長(zhǎng)教育心態(tài)的真實(shí)寫照?！半p減”政策實(shí)施以來，家長(zhǎng)們的教育焦慮表現(xiàn)出新的波動(dòng)。子女學(xué)業(yè)成就和家庭綜合資本共同影響著家長(zhǎng)的教育焦慮。在“雙減”背景之下，對(duì)我國(guó)江西省靖安縣子女學(xué)業(yè)成就不同、家庭綜合資本不同的13位初三學(xué)生...
學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的歷史審視 摘要：凱興斯泰納創(chuàng)立勞作學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展的公民，而杜威創(chuàng)辦的芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的兒童，二者都十分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用，重視兒童的具身體驗(yàn)，認(rèn)為勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于讓兒童參與到手腦并用的活動(dòng)中。通...

PDCA循環(huán)理論視角下中澳高校教師績(jī)效管理體系比較研究 摘要：新時(shí)代如何在提高教師績(jī)效的同時(shí)減少教師壓力，成為值得關(guān)注的問題。本文在PDCA循環(huán)理論視角下，比較了中國(guó)和澳大利亞兩國(guó)高校在績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的差異。在績(jī)效計(jì)劃方面，澳大利亞高校實(shí)行人本化制定，中國(guó)高校多...
日本高校金融工程人才培養(yǎng)模式及啟示 摘要：作為亞洲較早實(shí)施金融工程化策略的國(guó)家，日本自20世紀(jì)80年代開始引入歐美國(guó)家的金融工程教育理念，在幾十年的教育實(shí)踐中探索出了具有日本特色的金融人才培養(yǎng)模式，以理工類學(xué)科為依托是其突出特點(diǎn)。具體而言，日本高校金融工程人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)集中...