學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的歷史審視

——基于德國勞作學(xué)校與美國芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的比較分析

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摘 要：凱興斯泰納創(chuàng)立勞作學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展的公民，而杜威創(chuàng)辦的芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的兒童，二者都十分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在兒童成長過程中的重要作用，重視兒童的具身體驗(yàn)，認(rèn)為勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于讓兒童參與到手腦并用的活動(dòng)中。通過比較兩所學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑發(fā)現(xiàn)：在課程類型上，勞作學(xué)校設(shè)立了獨(dú)立、必修的勞動(dòng)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)校則開設(shè)了大量符合兒童本能的勞動(dòng)課程；在教學(xué)活動(dòng)形式上，勞作學(xué)校開辦了豐富多樣的“實(shí)習(xí)工廠”，實(shí)驗(yàn)學(xué)校則強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)作業(yè)”；在教學(xué)內(nèi)容的組織與編排上，勞作學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別呈現(xiàn)出“橫向編排”與“縱向編排”的特點(diǎn)；在師資選擇上，勞作學(xué)校強(qiáng)調(diào)“雙師型教師”，實(shí)驗(yàn)學(xué)校則更傾向于“專家型教師”。（剩余15791字）