PDCA循環(huán)理論視角下中澳高校教師績(jī)效管理體系比較研究

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摘 要：新時(shí)代如何在提高教師績(jī)效的同時(shí)減少教師壓力，成為值得關(guān)注的問(wèn)題。本文在PDCA循環(huán)理論視角下，比較了中國(guó)和澳大利亞兩國(guó)高校在績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的差異。在績(jī)效計(jì)劃方面，澳大利亞高校實(shí)行人本化制定，中國(guó)高校多為校、院、系三級(jí)層層劃分制定?？?jī)效實(shí)施方面，澳大利亞高校績(jī)效輔導(dǎo)貫穿績(jī)效考核周期，注重信息反饋，中國(guó)高?？?jī)效輔導(dǎo)淡化過(guò)程，看重結(jié)果。（剩余11353字）