語文建設(shè)·下半月

2023年08期

收藏成功

微博空間微信

《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對象、提高語言文學研究為的綜合性語文刊物。現(xiàn)配合... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

卷首 朗讀人多稱為“朗誦”，從前有“高聲朗誦”的成語，現(xiàn)在有“朗誦詩”的通名。但“誦”本是背誦文辭的意思，和“抽繹義蘊”的“讀”不一樣；雖然這兩個詞也可以通用?！案呗暲收b”正指背誦或準備背誦而言，倒是名副其實。白話詩文的朗誦，特別注重“義蘊”方面...

小學語文課堂教學評價：現(xiàn)實困境、原因分析與改進策略 【摘要】教師預(yù)設(shè)的評價目標與評價行為不一致，是當前小學語文課堂教學評價存在困境的根源。本文以小學語文代表性教學案例為分析對象，探索課堂教學評價的改進策略。為實現(xiàn)評價促進教學的目的，教師應(yīng)制定“目標—評價”分類表，同時落實知識維度和認知過程維...
“協(xié)商式評價量表”的基本樣態(tài)及全流程開發(fā) 【摘要】“協(xié)商式評價量表”的開發(fā)與使用是為了充分發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)學、激勵功能，讓學生積極地走向主動投入的深度學習。“協(xié)商式評價量表”的編制主體是教師，其基本樣態(tài)為反饋模型、中間模型、眾籌模型。編制過程中要充分吸納學生的智慧，發(fā)揮好“以評導(dǎo)...
核心素養(yǎng)取向的小學語文作業(yè)設(shè)計與評價 作業(yè)是指學校老師布置給學生的，并要求學生在非課堂學習時間完成的學習任務(wù)。［1］《2019 年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——語文學習質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》顯示，41.2%的四年級學生周一至周五平均每天完成學校老師布置的全部家庭作業(yè)時間超過60 分鐘，另...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文階段性評價工具的開發(fā) 【摘要】階段性評價是回顧、反思和改進教學的重要依據(jù)。合理設(shè)計、使用階段性評價工具可以激發(fā)學生的語文學習動力，使其形成持續(xù)的學習興趣，培育和發(fā)展其語文核心素養(yǎng)。階段性評價工具對于考察班級整體學習情況和學生階段性學習質(zhì)量具有重要作用?？梢詮脑u價...

論教育戲劇的“五步”教學法 【摘要】教育戲劇是以戲劇這一綜合性藝術(shù)為媒介工具進行跨學科知識學習的教學范式，旨在促進學生的全面發(fā)展，首次被納入義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）。本文依據(jù)戲劇結(jié)構(gòu)規(guī)律，提出包括“熱身活動”“情境鋪墊”“情境敘述”“情境深化”“體驗...
讀寫共棲：讀寫結(jié)合的深度迭代 【摘要】讀寫結(jié)合是語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對于提升教學效率和發(fā)展學生的讀寫能力具有積極的意義。但是，以往的讀寫結(jié)合片面強調(diào)“為寫而讀”，導(dǎo)致閱讀功能窄化和寫作意義缺失。“讀寫共棲”主張閱讀和寫作“共生”“互利”，體現(xiàn)了新課程標準理念與讀寫關(guān)系的...

小學項目化習作教學中“有用的知識”建構(gòu)策略 【摘要】新課標視野下的項目化習作教學以解決現(xiàn)實中的類型習作為目的，致力于整個習作教學系統(tǒng)的建構(gòu)，項目化習作課程成功實施的關(guān)鍵在于基于語用情境中“有用的知識”的建構(gòu)。因此，研究“有用的知識”的基本特征，探索其建構(gòu)路徑，以及指向“有用的知識”建...
基于循證的作業(yè)設(shè)計：緣起、特征與行動框架 【摘要】作為語文課程與教學活動不可或缺的一環(huán)，作業(yè)是落實“雙減”政策的重要抓手。然而，當前一些作業(yè)設(shè)計存在過于倚重主觀經(jīng)驗，忽視客觀證據(jù)的現(xiàn)象，作業(yè)的目標、內(nèi)容和評價等方面存在諸多問題。為了設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，有必要摒棄經(jīng)驗主義，可以借鑒循...
促進語文學習進階的任務(wù)群設(shè)計 【摘要】語文學習進階觀念有利于破解語文課程內(nèi)容平面化、語文教學內(nèi)容模糊化、語文教學實施隨意化等難題，以“釋義、解碼、評鑒”的三層級解讀為理論框架，可以建構(gòu)具有結(jié)構(gòu)性和層級性的課程知識與學習內(nèi)容；按照學科邏輯迭代進階，厘清“群聚”關(guān)系，設(shè)計實...
指向“教—學—評”一致性的革命經(jīng)典篇目教學實踐 【摘要】新課程標準頒布以來，“教—學—評”一致性再次受到關(guān)注。如何用這一理論模型指導(dǎo)實踐，是教學中的難點。本文以統(tǒng)編教材六年級下冊《為人民服務(wù)》為例，探索指向“教—學—評”一致性的單篇課文的教學，包括確定學習目標、設(shè)計學習任務(wù)、開發(fā)評價工具...
育人視域下的小學語文“跨學科學習”特點、原則及策略 【摘要】“跨學科學習”任務(wù)群以育人為導(dǎo)向，彰顯出學習時空的廣闊性、學習樣態(tài)的多元化和學習過程的鮮活感等特點。教師在教學的過程中，應(yīng)把握其學科性，以“語”為根本；把握其融通性，以“跨”為方式；把握其成長性，以“學”為要義的原則。可以采用“三全...

從閱讀中學習表達方法：怎樣圍繞中心意思來寫 【教材解析】《夏天里的成長》是統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元的首篇精讀課文。本單元是習作單元，作為習作單元的精讀課文，其主要功能是幫助學生從閱讀中學習表達方法。單元語文要素“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”即本課學習重點，為完成本單元習作要...

新月派的美學和“新?！钡乃茉?/a> 【摘要】徐志摩的《花牛歌》，有著較為明顯的韻律實驗特色；對花牛的意象和細節(jié)的描述，有著兒童詩的形態(tài)，但花牛所負載的文化內(nèi)涵，則是對傳統(tǒng)模式的突破?；ㄅＩ砩?，寄寓了作者對自由的向往、對個人品格的期盼，花牛的歡樂、從容、和諧與溫情，都可以作為對...

探索

“雙減”背景下過程性評價的實施策略

【摘要】語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價兩部分。教師應(yīng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從語文課堂教學評價、作業(yè)評價和階段性評價三個方面出發(fā)，構(gòu)建“教—學—評”一體化的過程性評價體系。這一評價體系不僅能較為全面、準確地反映學生的學習情況，也能更好...

“跨學科學習”任務(wù)群的教學探索

【摘要】本文以三年級下冊第三單元綜合性學習“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，探索“跨學科學習”任務(wù)群的教學路徑。借助學習任務(wù)群，開展聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的學習和實踐活動，激發(fā)學生自主學習的興趣，幫助學生高效地學習中華傳統(tǒng)文化。...

淺析小學語文教學中復(fù)述能力的培養(yǎng)策略

【摘要】在當前的小學語文教學中，學生復(fù)述能力的培養(yǎng)還須加以重視。本文基于小學語文教學中的實際情況展開研究，聚焦課堂教學，關(guān)注學生復(fù)述能力的培養(yǎng)，從文章的結(jié)構(gòu)梳理、復(fù)述方法的掌握、強化合作意識等方面入手，致力于提升學生的復(fù)述能力，發(fā)展其語言能...

把握文言文課文特點，優(yōu)化文言文教學策略

【摘要】小學階段的文言文一般篇幅短小、淺顯易懂且富有哲理。教學文言文時要引導(dǎo)學生讀通、讀懂課文，激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。針對統(tǒng)編教材中文言文的特點，本文提出不同的策略來優(yōu)化文言文的教學：從文言出發(fā)，加強朗讀與背誦；從文章出發(fā)，加強理...

新時代背景下小學語文教學體系的改革與創(chuàng)新 新時代是變革的時代，也是創(chuàng)新的時代。小學語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也需要與時俱進地進行改革與創(chuàng)新。一方面，新課程改革對語文教學提出了新要求，強調(diào)語文教學要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，注重語言的積累、感悟和運用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)...
素養(yǎng)提升導(dǎo)向的小學語文教學方法研究 隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育教學的主要目標。這就要求教師打破傳統(tǒng)觀念的束縛，注重提高學生的綜合能力，以促進學生的全面發(fā)展。如何有效地將核心素養(yǎng)理念貫穿到小學語文教學的全過程，如何根據(jù)年級、板塊、文體、活動等的特點進行...
指向文化傳承的慢語文閱讀教學方式的研究 語文閱讀教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，也是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。當下該如何有效地開展語文閱讀教學，讓學生真正享受閱讀的樂趣，感受閱讀的意義，體會閱讀的價值，是每一位語文教育工作者都要面臨的問題。筆者在完成“統(tǒng)編教材背景下...
新時代背景下小學語文課堂的改革與創(chuàng)新 新時代國家和社會的發(fā)展為小學語文教學帶來了新挑戰(zhàn)和新要求。一方面，小學語文教學要適應(yīng)學生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的自主性、自信心等；另一方面，小學語文教學要為學生成為具有國際競爭力的現(xiàn)代公民打下良好的基礎(chǔ)。由李華平和劉敏編著的《語文課就該這...
現(xiàn)代漢語語法理論與方法結(jié)合路徑研究 現(xiàn)代漢語語法是語言學的重要領(lǐng)域之一，它涉及漢語的結(jié)構(gòu)、功能、變化、規(guī)范等多方面的問題，對于揭示漢語的本質(zhì)特征、規(guī)律和規(guī)則，以及推動漢語的傳播、教學和應(yīng)用，都具有重要的理論和實踐意義。然而，現(xiàn)代漢語語法研究也面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，比如如何有效...
走道德與法治建設(shè)融合的發(fā)展之路 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的治道論是重要的內(nèi)容，道德與法治是傳統(tǒng)治道論的鮮明主題。歷經(jīng)實踐檢驗的古代道德與法治思想及其互補結(jié)合的路徑，在現(xiàn)代社會仍然具有豐富的內(nèi)涵與深刻的意蘊，值得傳承和進一步挖掘。傳承與弘...
立德樹人視域下兒童哲學教學實踐研究 立德樹人視域下，兒童哲學教學實踐的研究具有重要的意義。其以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標，以發(fā)展每一個學生的個性和潛能為出發(fā)點和落腳點，不僅符合新時代教育改革的方向和要求，也有利于促進兒童道德情感、價值觀念、社會責任...
新時代農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式研究 在教育改革大背景下，我國鄉(xiāng)村教育仍然存在不少問題，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編、職業(yè)吸引力不足等。本課題將從理論和實踐兩個層面對農(nóng)村全科型“3+4”本科層次小學教師培養(yǎng)模式進行研究，以期探索出一種適應(yīng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求、符合鄉(xiāng)村教師...