江西教育B

2024年09期

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教學(xué)版（小學(xué)課例教研）面向廣大一線教師，辦刊宗旨為“聚集基礎(chǔ)教育課改，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。

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磨課是一線教師不可或缺的“蝶變之旅” 磨課是執(zhí)教教師與教研團(tuán)隊(duì)一起對(duì)課例進(jìn)行精心打磨的過(guò)程，是一個(gè)凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，將課堂教學(xué)推向高效的教研過(guò)程。磨課活動(dòng)要立足一線課堂教學(xué)實(shí)際，緊盯教學(xué)困惑，凝聚一線教師智慧，為一線教師的自主成長(zhǎng)提供“蝶變途徑”。緊扣研討話題，緊跟團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的示...
關(guān)注要義與條件，完善更系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 戈登·羅倫德在《設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中提出了適合教學(xué)設(shè)計(jì)的十個(gè)主要特征。筆者將其進(jìn)行梳理、歸納與解讀，得出了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三大要義：其一，設(shè)計(jì)具有方向性，有明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)是為了抵達(dá)既定的目標(biāo)的；其二，設(shè)計(jì)具有價(jià)值感，有明確的結(jié)果...
融合地域文化合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題 我國(guó)地大物博且幅員遼闊，不同地域中的民眾生活習(xí)俗、審美情趣、歷史背景以及發(fā)展意向均存在著較大差異，所形成的地域特征也各不相同。帶有地方特色的傳統(tǒng)文化，是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、民俗民風(fēng)的最好體現(xiàn)。在全球化背景下，地域文化受到了不小的沖擊，甚至被弱化、...
“神話”主題單元統(tǒng)整教學(xué)的“境脈學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介顏琳，中小學(xué)高級(jí)教師，福建省骨干教師，福建省語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員，寧德市教壇新秀，曾獲中央電教館第二屆“希沃名師杯”全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，主持福建省教科所“十三五”重點(diǎn)課題和福建省教育廳“十四五”中青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)課題7項(xiàng)...
核心素養(yǎng)視域下量感的理解及培養(yǎng)路徑探究 作者簡(jiǎn)介裴云姣，浙江省衢州市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)分會(huì)先進(jìn)工作者，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材全國(guó)培訓(xùn)專(zhuān)家，浙江省衢州市名師。在《中國(guó)教師報(bào)》《教學(xué)月刊》等報(bào)刊發(fā)表文章近50篇，在全國(guó)各地培訓(xùn)活動(dòng)中做講座百余場(chǎng)。《義務(wù)...
“三讀三悟”覓詩(shī)心 唐代詩(shī)人王維的五言律詩(shī)《山居秋暝》，被編入統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元以“自然之趣”為主題，編排了四篇課文——三篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》以及一篇略讀課文《月跡》，展現(xiàn)了不同時(shí)序、不同地點(diǎn)的自然景致。幾篇...
語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化“小練筆” 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在精讀課文后靈活安排了一些“小練筆”，這種表達(dá)訓(xùn)練篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣，作用不容小覷。教學(xué)時(shí)，教師要把握“小練筆”的特點(diǎn)，探究教學(xué)“小練筆”的意義和策略，以增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的能力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)練筆的興趣，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)...
整體建構(gòu) 簡(jiǎn)教深思 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)...
數(shù)形結(jié)合，讓推理能力自然生長(zhǎng) 推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導(dǎo)出一個(gè)未知結(jié)論的思維過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助圖形，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能有效遷移，使知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)、形成體系。教師要把推理能力的培養(yǎng)植根于日常教學(xué)中，以具體的教學(xué)內(nèi)容...

小學(xué)項(xiàng)目化跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)之行動(dòng)范式 編者按：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)都是當(dāng)下的教育熱詞。近年來(lái)，很多教師也做了相關(guān)的探索。本期我們聚焦小學(xué)項(xiàng)目化跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，從小學(xué)項(xiàng)目化跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)之行動(dòng)范式、小學(xué)項(xiàng)目化跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)的策略等方面展開(kāi)探討，并提供了兩個(gè)具體的教學(xué)案例，希望...
“跨”出精彩，“融”素養(yǎng)未來(lái) 小學(xué)項(xiàng)目化跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)是立足語(yǔ)文學(xué)科，融通其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)新思路。其以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式架構(gòu)起學(xué)生寫(xiě)作與生活的橋梁，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，以小組合作探究的方式積極地實(shí)踐、快活地感受、輕松地寫(xiě)作。筆...
“美·好農(nóng)場(chǎng)”里的習(xí)作教學(xué) 勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，小學(xué)勞動(dòng)教育有著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，在“美·好農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)種植園籌建的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相融合，能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的普遍適用性。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供真實(shí)的寫(xiě)作情...
在鄉(xiāng)土項(xiàng)目化習(xí)作教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 《我的拿手好戲》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作，主要目的是讓學(xué)生講述自己的特長(zhǎng)或拿手的技能。本次教學(xué)以《我的拿手好戲》為載體，通過(guò)開(kāi)展“制作客家擂茶”項(xiàng)目，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，激發(fā)寫(xiě)作...
走進(jìn)想象世界，探尋想象策略 【設(shè)計(jì)理念】《宇宙的另一邊》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，本單元為習(xí)作單元，以“大膽想象”為核心，旨在引領(lǐng)學(xué)生深入想象，領(lǐng)略想象的無(wú)窮魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的想象世界。教學(xué)這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，在朗讀中...
積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn) 追求圖形本質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)（教材第38、39頁(yè)內(nèi)容）。教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步感知如何區(qū)分生活中的角和數(shù)學(xué)中的角，體會(huì)數(shù)學(xué)意義上角的單一性。 2.經(jīng)歷從實(shí)際物品中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生初步...
品語(yǔ)言之趣，綻思維之花 課例：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元課文。任務(wù)一：故事導(dǎo)入，揭示單元內(nèi)容師：上課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。師：有一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，他在一條狹窄的小路上碰到了一位批評(píng)家，那位批評(píng)家傲慢無(wú)禮地對(duì)歌德說(shuō)：“你知道，我...
“三問(wèn)三計(jì)”探尋小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作也是學(xué)生運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。面對(duì)學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)、內(nèi)容板滯、疏于練筆的問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出解決以上問(wèn)題的計(jì)策，旨在增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的境地。一、...
大概念下的詩(shī)意課堂：為素養(yǎng)而教 大概念教學(xué)是為素養(yǎng)而教的時(shí)代選擇。大概念教學(xué)不局限于學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合、貫通，它指向?qū)W校教育與現(xiàn)實(shí)世界的融通，旨在用學(xué)科的眼光看世界，使學(xué)到的知識(shí)在新情境中更容易被激活，更容易被遷移。王崧舟老師的教學(xué)課例《最中國(guó)：月是故鄉(xiāng)明》凸顯了大概念教學(xué)...
“精設(shè)教學(xué)”：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展 數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)重要特征，一是傳承數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法的學(xué)科特征，二是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的育人特征。有沒(méi)有將“學(xué)科特征”和“育人特征”有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式呢？筆者所在的工作室團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，逐漸形成了“精設(shè)教學(xué)”的“三段...
研磨教材習(xí)題功能，提升習(xí)題教學(xué)價(jià)值 “雙減”政策的實(shí)施和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱(chēng)“新課標(biāo)”）的頒布，推動(dòng)作業(yè)來(lái)到“聚光燈”下。筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材習(xí)題的處理存在不少問(wèn)題，比如，就題論題，一講到底；答案為重，過(guò)程缺失等。在核心素養(yǎng)導(dǎo)...
小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。數(shù)感對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)有舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的...

做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生 《大先生于漪》作為一本全景式記錄“人民教育家”于漪先生教育人生的書(shū)，以特有的方式，為廣大教師生動(dòng)講述了于漪的人生故事，追尋了大先生的力量源泉，傳播了大先生的師德精神，為我們呈現(xiàn)了一位立體的為學(xué)、為事、為人的大先生。為學(xué)：學(xué)無(wú)止境地自我攀登...
甘心讓學(xué)生“炒回魷魚(yú)” 上課鈴響了，我拿著課本還沒(méi)走到教室，就聽(tīng)見(jiàn)教室里傳來(lái)了學(xué)生的歡呼聲，還伴有笑聲。我馬上停住了腳步，心想肯定又是學(xué)生在展示他們的“新魔法”！這是我新接手的班級(jí)，班里的學(xué)習(xí)氛圍較差，所以，在開(kāi)學(xué)初，我就有目的地布置了一個(gè)課前活動(dòng)：學(xué)生輪流到講...