江西教育B

2024年10期

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教學版（小學課例教研）面向廣大一線教師，辦刊宗旨為“聚集基礎教育課改，引領教師專業(yè)成長”。

類型

月刊

類別

教育教學

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深度重構　指向素養(yǎng) 整合、重構現(xiàn)行教材，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，改進、創(chuàng)新語文教學的重要方法。教師要敢于重構教材，實現(xiàn)從教課文、教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）提出了學習任務群的理念，一線教師如何以學習任務群為抓...
參考“九大教學事件”，促成有效設計 青年教師在設計一節(jié)課的時候，優(yōu)先考慮的是“我要做什么”，這是無可厚非的。設計必定涉及教學中的活動籌劃、流程安排等。做好計劃，必定要考慮“做什么事”。其實，“做什么事”也直接影響“做成什么事”。教學設計是否能助力教學達到預期目標，關鍵在于設計...
契合社會發(fā)展科學建構學習主題 教育的目的就是培養(yǎng)未來社會的建設者和接班人，數(shù)學教學也要站在育人的高度，著眼于培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。隨著科學技術的迅速發(fā)展和全球化的加速推進，社會發(fā)展日新月異，數(shù)學作為一門基礎學科，其應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域。在這樣的背景下，數(shù)學教學...
思維導向能力為重的變式教學實踐和思考 作者簡介慕振亮，山東省煙臺高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)益文小學副校長。山東省特級教師，齊魯名師，山東省基礎教育教師培訓專家。曾獲全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、“華東六省一市”小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，主持和參與10余項省、市級規(guī)劃課題。在《人民教育...
量感培育：從主觀體驗走向客觀量化 眾所周知，量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。史寧中教授在《基本概念與運算法則》一書中指出，角是一個很難描述清楚、很難理解的概念。教學現(xiàn)實也告訴我們，不少學生即使習得了用量角器度量角的技能，依舊會出現(xiàn)度量120°角...

理解“新教材”，用好“新教材” ■ 策劃/雷開云主持人/徐承蕓 2024年9月，新修訂的統(tǒng)編小學語文教材（以下簡稱“新教材”）在全國一年級中推廣使用。教材的修訂體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)了國家和民族的基本價值觀，體現(xiàn)了人類文化知識的積累和創(chuàng)新成果。針對教材...
銜接有法：“新教材”視域下小學生語文學習習慣的培養(yǎng) 幼升小是學生經(jīng)歷的第一次學校層級躍升，直接關系到他們進入小學后的學習興趣和學習質(zhì)量。2024年9月，新修訂的統(tǒng)編小學語文教材（以下簡稱“新教材”）從一年級開始使用，“新教材”積極踐行《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育語文課程標...
實踐導學：“新教材”漢語拼音教學策略探索 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下稱“新課標”）對“漢語拼音教學”提出了明確的目標要求，它要求學生“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母...
情境統(tǒng)整：“新教材”一年級上冊識字教學策略探究 識字教學是語文教學的入口，是母語教學的起點。新修訂的統(tǒng)編小學語文教材（以下簡稱“新教材”）將識字融入語文學習的各個板塊，讓學生在學習課文、閱讀故事、參與活動的過程中都能接觸到漢字，從而加深對漢字的理解和記憶，充分體現(xiàn)了全程識字的理念。和前一...
情境語用：構建情境，讓閱讀真實且有質(zhì)量地發(fā)生 新修訂的統(tǒng)編小學語文教材（以下簡稱“新教材”）一年級上冊保留了前一版教材（以下稱“舊教材”）的整體布局思路，依舊由“人文主題”和“語文要素”雙線組織教學內(nèi)容。區(qū)別在于，“新教材”對課文部分進行了調(diào)整，將“舊教材”中的課文單元更名為閱讀單元。...
融合建構：“新教材”“和大人一起讀”欄目教學策略探索 “和大人一起讀”是新修訂的統(tǒng)編小學語文教材（以下簡稱“新教材”）一年級上冊“語文園地”板塊下的閱讀欄目，也是入學適應期的一種閱讀課型。和前一版統(tǒng)編小學語文教材相比，“新教材”一年級上冊“和大人一起讀”欄目的編排數(shù)量沒有變化，但對部分內(nèi)容的編...
讀神話，品文言 【課例背景】統(tǒng)編小學語文教材四年級上冊第四單元圍繞“神話”這一主題編排了四篇課文，《精衛(wèi)填?！肥瞧渲形ㄒ灰黄难晕?。這一單元共有三個語文要素，分別是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形...
構建多向聯(lián)結(jié)，形成認知結(jié)構 【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學教材二年級上冊第七單元第90、91頁。【教學目標】 1.在具體的生活情境中認識鐘表上的時間，理解時針指向兩個相鄰數(shù)字之間表示多少小時，會讀寫出具體時間。知道分針走1小格是1分鐘，了解時和分之間的關系，知道1時=...
基于“教—學—評”一致性，提高習作教學質(zhì)量 《神奇的探險之旅》是統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊第六單元的習作內(nèi)容。教學中，張祖慶老師創(chuàng)設了真實的學習情境，關注學生的已有習作經(jīng)驗，為學生習作搭建了豐富的學習支架，引導學生展開合理又奇特的想象，充分激活了學生思維。《義務教育語文課程標準（2...
探尋規(guī)律：從“本手”到“妙手” “和與積的奇偶性”是蘇教版小學數(shù)學教材五年級下冊的一節(jié)規(guī)律探究課。吳玉國老師教學這節(jié)課時，基于兒童立場，從“探索自然數(shù)的奧秘”的視角展開教學，將課時內(nèi)容融入數(shù)學整體知識結(jié)構中進行建構，使其具有連續(xù)性、關聯(lián)性和生長性，這樣符合學理的“本手”設...
“雙減”政策下小學語文作業(yè)設計探究 “雙減 ”政策下，語文教學要做到減量不減質(zhì)，關鍵的是解決作業(yè)設計的問題?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下稱“新課標”）也要求教師嚴格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。由此觀之，提高作業(yè)設計質(zhì)量是...
“新課標”背景下的小學語文跨學科作業(yè)設計策略初探 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下稱“新課標”）將“跨學科學習”列入“拓展型學習任務群”，旨在體現(xiàn)學科融合的重要性與必要性。小學語文跨學科學習以語文學科為基礎，將多個學科的知識融合，在更廣闊的領域引導學生學語文、用語文。 “新課...
聚焦“讀解品嘗”　涵養(yǎng)文言素養(yǎng) 統(tǒng)編小學語文教材編排了多篇文言文，這些文言文多以小故事的形式出現(xiàn)。這些小故事雖然被編排在不同單元中，但不難發(fā)現(xiàn)，它們在教學要求上存在許多共通點，這些共通點包括朗讀、背誦、解釋文意、體會情感等，旨在幫助學生掌握閱讀文言文的基本方法，提升他們的...
核心素養(yǎng)下學生幾何直觀能力的培養(yǎng) 著名數(shù)學家華羅庚曾說過，數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬事休。這表明，在一定條件下，數(shù)和形之間可以互相轉(zhuǎn)化、相互滲透，從而使復雜的數(shù)學問題簡單化、抽象的問題具體化，化難為簡，獲得簡便的解題方法。幾何直觀是《義務教育...
數(shù)學故事閱讀：讓學習體驗從“無味”走向“趣味” 愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！睈垡蛩固顾f的“寶貴的禮物”強調(diào)的是學生帶著愉悅的學習情緒去主動探索知識。相反，“艱苦的任務”則指的是經(jīng)歷枯燥、痛苦、被動地接受學...
觀課議課中主持人的作用和培養(yǎng)策略 觀課議課是學校日常教研活動中的有效的研討方式，在活動開展中，主持人是核心人物。觀課議課活動能否促進教師的專業(yè)發(fā)展，主持人的作用極其重要。“欲強教師，先強教研”，要讓教師強大起來，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，日常教研是一個很重要的途徑。提高日常教研水...

站在傳統(tǒng)之外 每個人都生活在傳統(tǒng)之中，脫離了傳統(tǒng)的人，是不可思議的。魯濱遜生活在孤島上，孤島上，的的確確脫離了傳統(tǒng)。但是，魯濱遜在上孤島之前，他生活在人群中，生活在傳統(tǒng)文化之中。當他到了孤島，他身上所攜帶的，包括他的思想、觀念、經(jīng)驗，是在到達孤島之前形成...
孩子青春期，父母如何“神助攻” 青春期孩子的媽媽們聚在一起閑聊，分分鐘便聊成了“吐槽大會”。媽媽A：自從兒子上了初中，我就覺得他不像小學時候那么聽話了，他一不高興，就把門“嘭”地一關，躲到自己的房間里不出來了！媽媽B：我家閨女也是，你批評她，她比你聲音還大，鬧得家里雞...
破曉的曙光 有個叫小孔的學生生活在單親家庭里，他活潑好動，非常頑皮，是個經(jīng)常惹事的“問題學生”。有一天，他在走廊上打鬧，將一個同學的腳弄破了皮。汪老師讓小孔向這個同學道歉，小孔只是敷衍了事地說了一聲“我錯了”。汪老師讓小孔用真誠的態(tài)度再次道歉，小孔硬是...
做一個“沒脾氣”的班主任 做教師這么多年，最“有面子”的事是每年春節(jié)假期，都會有學生自發(fā)地來看我。少則三五人，多則十余人。早年間，他們是聽聞我的廚藝了得，借拜訪之名，到我這里“打牙祭”，以解他們求學期間的“胃腸清雅”（我和學生的關系一直很好）。到后來，隨著他們陸續(xù)參...