目錄

職海觀潮

勞動(dòng)節(jié)里說(shuō)勞動(dòng)

每年五月一日的勞動(dòng)節(jié)，是“勞動(dòng)”“勞動(dòng)者”的高光時(shí)刻，今年也不例外。收音機(jī)、電視機(jī)、報(bào)紙等媒體都推出與“勞動(dòng)”相關(guān)的節(jié)目和報(bào)道，宣傳“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大”的理念。實(shí)際上，勞動(dòng)不止有光榮和偉大，還有別的。 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把勞動(dòng)界定為人類(lèi)創(chuàng)造...

本刊特稿

大職業(yè)教育主義與中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)理路

摘 要：職業(yè)教育是中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的基本載體，但技能型社會(huì)建設(shè)顯然不是職業(yè)教育單個(gè)領(lǐng)域所能承擔(dān)和完成的任務(wù)，其中除了涉及職業(yè)教育制度改革外，還會(huì)與勞資關(guān)系制度、社會(huì)保護(hù)制度乃至宏觀產(chǎn)業(yè)政策的改革密切相關(guān)。重新梳理職業(yè)教育前輩學(xué)人們的大職業(yè)...

專(zhuān)家筆談

新職業(yè)教育法：熱烈地祝賀，冷靜地看待

編者的話(huà)：修訂后的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）已于2022年5月1日開(kāi)始施行，喊了多年的職業(yè)教育法修訂工作總算塵埃落定，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研、研討以及向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，修訂后的職業(yè)教育法的內(nèi)容也已不是秘密。至于新修訂的職業(yè)教...

新職業(yè)教育法的治理意蘊(yùn)

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）的出臺(tái)可謂是數(shù)年磨一劍。此次修訂，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的類(lèi)型地位，凝練了職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)了職業(yè)教育長(zhǎng)期懸而未決的問(wèn)題，新法散發(fā)了濃郁的時(shí)代氣息，不乏可圈可點(diǎn)之處。從治理...

讓職業(yè)教育成為現(xiàn)代社會(huì)人人可以接受的教育

相較于1996年實(shí)施的職業(yè)教育法，今年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）專(zhuān)列了“職業(yè)教育的教師與受教育者”一章，不僅凸顯了對(duì)職業(yè)教育實(shí)施主體與受教育者的尊重，也拓展了受教育者的外延。從受教育者所在的組織來(lái)看，新法提及了...

普職協(xié)調(diào)發(fā)展不等于取消普職分流

1996年，我國(guó)頒布了第一部職業(yè)教育法，在職業(yè)教育法施行的26年以后，首次迎來(lái)大修，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）在2022年5月1日正式施行。職業(yè)教育法的修訂是中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上的盛事，正確理解新法修訂內(nèi)容的變...

以產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作是新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。但在實(shí)踐中，產(chǎn)教“融而不合”，校企“合而不作”等問(wèn)題凸顯。最新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)...

依法辦學(xué)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）突出“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法辦學(xué)”（第三十六條）這一價(jià)值底線(xiàn)，在“第四章 職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中專(zhuān)門(mén)對(duì)職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基本條件、管理框架和運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了明確，為職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展擘畫(huà)了權(quán)...

高徒出于名師，名師從何而來(lái)

2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新法”）與1996年版職業(yè)教育法相比，有一個(gè)不同，就是修訂后的字?jǐn)?shù)比修訂前的多了很多，雖說(shuō)法律不以字多取勝，但總歸多比少好。字?jǐn)?shù)一多關(guān)涉的條款就多，寫(xiě)的內(nèi)容也就更具體、更充實(shí)一些。 ...

向?qū)崋?wèn)道

集聚人才科技創(chuàng)新勢(shì)能，貢獻(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“建院力量”

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是1979年經(jīng)國(guó)務(wù)院、中央軍委批準(zhǔn)創(chuàng)建的軍校，1983年劃歸原煤炭工業(yè)部管理，1998年劃歸江蘇省人民政府管理，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格，2011年更名為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。作為江蘇省首批升格的5所高職院校之一，...

專(zhuān)題策劃：普職教育關(guān)系

特約主持人：陳鵬

主持人按語(yǔ)：2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”。2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”，用法...

職業(yè)教育類(lèi)型化改革：基于普職教育關(guān)系的理性審視

摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，但具有同等重要地位。分析職業(yè)教育類(lèi)型化改革問(wèn)題，需以普職教育關(guān)系為探討語(yǔ)境和思考基點(diǎn)。從普職教育關(guān)系出發(fā)，職業(yè)教育類(lèi)型化改革在理念上需從強(qiáng)調(diào)普職“異質(zhì)化”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)普職“多樣化”，關(guān)注“多樣化”...

普通本科高校賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：模式、困境與出路

摘 要：普通本科高校作為教育體系鏈條中的一環(huán)，通過(guò)承擔(dān)或參與高技能人才培養(yǎng)、舉辦職業(yè)師范教育和提供理論智庫(kù)服務(wù)等方式，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，但也存在體制機(jī)制不暢、師資培養(yǎng)不充分、理論研究針對(duì)性不足的困境。為此，建議普通本科高校通過(guò)理順體制...

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育“普職融通”發(fā)展的回顧與展望

摘 要：梳理與分析改革開(kāi)放以來(lái)關(guān)于職業(yè)教育“普職融通”的政策變遷，將我國(guó)“普職融通”推進(jìn)工作分為前滲透階段、探索發(fā)展階段、快速發(fā)展階段、深化發(fā)展階段等四個(gè)階段。分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)存在普通教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位有待明晰、“普職融通”模式缺乏針...

理論前沿

共同富裕背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)：基于開(kāi)放教育視角

摘 要：在實(shí)現(xiàn)共同富裕的進(jìn)程之中，最繁重、最艱巨的任務(wù)仍然在農(nóng)村。讓農(nóng)民群體實(shí)現(xiàn)收入增長(zhǎng)、社會(huì)地位提高，培養(yǎng)其成為新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前急需關(guān)注的問(wèn)題。在深挖共同富裕的內(nèi)在邏輯，探討新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與培養(yǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索了共同富裕背景下基于...

論職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色發(fā)展中的功能定位及改革舉措

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綠色發(fā)展對(duì)公民的素質(zhì)和職業(yè)能力提出了愈來(lái)愈高的綠色要求，職業(yè)教育的綠色發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。為適應(yīng)新的社會(huì)需求，當(dāng)前職業(yè)教育急需轉(zhuǎn)變功能定位，改革教育教學(xué)實(shí)踐。在功能定位的調(diào)整方面，職業(yè)教育應(yīng)注重傳承生態(tài)文化，突出培養(yǎng)綠色技...

職教治理

以職業(yè)為志業(yè)、從中等到中介：中職教育的價(jià)值重塑與定位轉(zhuǎn)型

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，作為特定歷史產(chǎn)物的中職教育正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其價(jià)值和定位急需重塑與轉(zhuǎn)型。對(duì)此，已有研究習(xí)慣于以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生生涯發(fā)展為依據(jù)，賦予中職教育就業(yè)和升學(xué)的二元交織定位;但這并不能從根本上改變中職教育淪為社會(huì)經(jīng)濟(jì)...

2010—2019年河南省中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題、成因及對(duì)策分析

摘 要：為了凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，2009年教育部提出要逐步擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模。在此背景下，利用2010—2019年《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》的相關(guān)數(shù)據(jù)，探討河南省近十年來(lái)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入情況，發(fā)現(xiàn)河南省中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)存在著投入...

師生發(fā)展

共生理論下校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和路徑選擇

摘 要：隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)更新加快，依托多方資源培養(yǎng)“雙師型”教師這一方式得到普遍認(rèn)可，但實(shí)際效果欠佳。在共生理論視域下，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師存在著共生要素內(nèi)生動(dòng)力不足、共生界面機(jī)制創(chuàng)設(shè)欠佳、共生環(huán)境營(yíng)造不充分等問(wèn)題，提出提高認(rèn)識(shí)、激...

學(xué)習(xí)共同體賦能高職教師科研能力提升：價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)理與實(shí)施路徑

摘 要：建設(shè)一支能力精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是新時(shí)代高職院校發(fā)展的核心要義，提高高職院校教師科研能力是推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。在分析學(xué)習(xí)共同體賦能高職院校教師科研能力提升的價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)理的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)構(gòu)建共享資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)...

比較教育

歐盟資歷框架對(duì)粵港澳大灣區(qū)資歷框架構(gòu)建的啟示

摘 要：歐盟資歷框架為歐洲教育共同體的建設(shè)、人員流動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)教育共同體建設(shè)，促進(jìn)大灣區(qū)文化教育層次上的深度融合，是大灣區(qū)人才發(fā)展與流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要。歐盟資歷框架的實(shí)施與發(fā)展歷程對(duì)我國(guó)粵港澳大灣區(qū)資歷框架...

改革探索

教育信息化背景下體驗(yàn)式教學(xué)案例研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化環(huán)境下，圍繞信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的教學(xué)改革不斷深化。以“秘書(shū)實(shí)務(wù)”課程為例，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與要點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實(shí)施等難點(diǎn)提出了解決思路與方法。 關(guān)鍵詞...

封二

《項(xiàng)目教學(xué)效果影響因素的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例》推介

由南通大學(xué)職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展研究所副教授、碩士生導(dǎo)師濮?；鄄┦克摹俄?xiàng)目教學(xué)效果影響因素的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例》（ISBN 978-7-5520-3575-9）一書(shū)由上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版，全書(shū)共210千余字。這是國(guó)內(nèi)第一部采用...

封三

《鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村職業(yè)教育變革》推介

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是在黨的十九大報(bào)告中提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，它立足當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，旨在解決鄉(xiāng)村居民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與鄉(xiāng)村地區(qū)不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。三農(nóng)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本問(wèn)題，解決該問(wèn)題是全黨工作的重心。農(nóng)村職業(yè)教育...