職教通訊

2024年08期

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《職教通訊》是江蘇省教育廳主管、江蘇理工學院主辦的職業(yè)教育綜合性期刊。它是中國職教界重要的主流媒體。創(chuàng)刊來，它始終堅持“... 展開

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《嵌入與融合：職業(yè)教育助力農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的江蘇實踐》推介 共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征，也是人民群眾的共同期盼。共同富裕是全體人民共同富裕，促進共同富裕，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育類型，在推動全體人民實現(xiàn)共同富裕的過程中發(fā)...

喜新不能厭舊 “新”和“舊”是兩個相對的字。在《新華字典》里，“新”有剛有的或剛經(jīng)驗到的、沒有用過的、性質(zhì)上改變得更好的等意思。“舊”有過去的、過時的、因經(jīng)過長時間而變了樣子等意思。近些年，凡人皆說“新”，大都恐談“舊”。翻開報紙、雜志，滿眼都是“新+”...

手工業(yè)者工匠精神形成機理及其培育啟示 特約主持人：鄧宏寶（南通大學教育科學學院教授）主持人按語：今年兩會期間，習近平總書記參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時指出：“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁?！弊鳛槁殬I(yè)教育工作者，我們要以高度的使命感與責任感，“實實在在地...
職業(yè)院校學生工匠精神培育現(xiàn)狀研究 摘要：利用自編問卷對長三角地區(qū)10所職業(yè)院校的部分學生和教師進行抽樣調(diào)查，了解職業(yè)院校學生工匠精神培育的成效和不足。初步發(fā)現(xiàn)，部分學校通過營造校園文化、構(gòu)建課程體系、推進教學改革、開展專題活動、實施校企共育及加強考核評價的方式，提高了學生...
技工院校學生工匠精神培育問題與對策研究 摘要：技工院校是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要機構(gòu)，肩負著培育學生工匠精神的責任與使命。以N市兩所技工學校為例，通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，當前技工院校學生工匠精神培育存在理念上重技輕道、理解片面，內(nèi)容上指向不明、特色不足，方式上重理輕實、學用...

做中國式現(xiàn)代化社區(qū)教育的“行動派” 摘要：終身學習時代內(nèi)蘊著社區(qū)教育發(fā)展的無限張力，未來我們要堅定自信走好中國式現(xiàn)代化社區(qū)教育理論研究和實踐探索之路。要堅持創(chuàng)新行動，在深入學習領(lǐng)悟中國式現(xiàn)代化理論育人意蘊的基礎(chǔ)上，深刻理解和科學把握未來社區(qū)教育發(fā)展新定位、新趨向，積極應對人...
結(jié)構(gòu)功能主義視角下職業(yè)院校數(shù)字化教學工廠建設(shè)研究 摘要：數(shù)字化教學工廠作為產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，旨在通過整合企業(yè)、學校和社會資源，創(chuàng)新教學模式，推動職業(yè)教育向現(xiàn)代化、數(shù)字化方向邁進。從結(jié)構(gòu)功能主義的視角，以AGIL模型為框架，分析了數(shù)字化教學工廠的適應、目標實現(xiàn)、整合和模式維持功能。通過對其功...

新《職業(yè)教育法》背景下職教高考制度的實踐定位 摘要：新《職業(yè)教育法》把建立職教高考制度上升到法律層面，重申了《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育的定位與建立職教高考制度的改革目標。作為中國特色考試招生制度，職教高考制度的當務之急是優(yōu)化調(diào)整高等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)。職教高考制度是一個體...
中職專業(yè)課教學目標設(shè)計的質(zhì)性研究 摘要：教學目標作為教學的靈魂，是教學的出發(fā)點和落腳點，統(tǒng)領(lǐng)著教學的全過程。通過使用NVivo 12軟件對24位中職旅游服務類專業(yè)教師教學設(shè)計獲獎作品中教學目標部分進行編碼分析，結(jié)果顯示：教師在設(shè)計教學目標時表述模式較為統(tǒng)一，包括知識、能力...

高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)：基于共生理論的思考 摘要：共生理論應用于高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)有其適切性和特殊價值。從共生理論視角來看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)與發(fā)展需要高職院校、行業(yè)企業(yè)等共生單元在合作理念上達成共生共贏的共生理念，在組織與行為上形成共建、共管、共享的共生模式，在政策制度上建...
課程思政背景下的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升 摘要：課程思政建設(shè)有助于高職院校人才培養(yǎng)工作的開展，這影響到高職院校專業(yè)（群）層面教學體系、質(zhì)量控制體系的建設(shè)，需要從專業(yè)視角將反映時代精神、社會責任、技術(shù)倫理和崗位素質(zhì)等方面的思政元素融入高職院校專業(yè)課程體系中，實現(xiàn)專業(yè)技能學習與思政元...

學習型組織視域下高職教師教學創(chuàng)新團隊共同體建設(shè)的路徑研究 摘要：教師教學創(chuàng)新團隊共同體建設(shè)是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要推動力，也是破解“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑。學習型組織視域下高職教師教學創(chuàng)新團隊是一個系統(tǒng)化、整體化的團隊，當下還存在系統(tǒng)思維不足、共同體愿景...
高職學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能一體化培育：建構(gòu)動因、邏輯與框架 摘要：為積極應對數(shù)字化、智能化賦能經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，通過深入分析教育政策和教育心理學相關(guān)理論，探討了高職學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能一體化培育的建構(gòu)動因和邏輯基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述了一體化培育的具體實施策略，從理論基礎(chǔ)、目標設(shè)定、實施策略、評估...

職業(yè)教育教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的歐盟經(jīng)驗 摘要：在“數(shù)字中國”的建設(shè)中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可或缺的重要組成部分。要想提高職業(yè)教育的適應性，就得抓住數(shù)字發(fā)展機遇，用數(shù)字思維對職業(yè)教育的發(fā)展進行系統(tǒng)規(guī)劃。歐盟在促進教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，采取了全程化培養(yǎng)推動教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、資金投入支撐...

新時代中職班主任專業(yè)能力提升困境及解決策略 摘要：班主任隊伍建設(shè)一直是中職學校師資隊伍建設(shè)的重中之重，班主任專業(yè)能力提升是時代發(fā)展的需要，也是中職學校提高內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實需求。當前，班主任專業(yè)能力提升仍面臨教育壓力過大、考核指標過多、研究能力不夠等問題，教育管理部門和學校要錨定目標、...
我國職業(yè)教育與培訓一體化：關(guān)鍵問題、實施模式與推進路徑 摘要：我國職業(yè)教育與培訓一體化需要解決三個關(guān)鍵問題：如何依托學校職業(yè)教育的辦學優(yōu)勢實施一體化、如何在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架內(nèi)詮釋一體化、如何在體制分割的條件下延續(xù)一體化。國際上職業(yè)教育與培訓一體化通常采用資歷框架和課程兩種載體，以及以學校...
《智信息技術(shù)賦能的學前教育評價研究與實踐》推介 隨著教育信息化進入3.0時代，信息技術(shù)，尤其是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能機器人等新興信息技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)與教育的深度融合提供了更多的可能性。在學前教育質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量提升的政策導向下，智能技術(shù)賦能的學前教育評價的學術(shù)研究與實踐探索及應用...