職教通訊

2024年09期

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《職教通訊》是江蘇省教育廳主管、江蘇理工學院主辦的職業(yè)教育綜合性期刊。它是中國職教界重要的主流媒體。創(chuàng)刊來，它始終堅持“... 展開

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挑戰(zhàn)不可能 我是1986年師范?？茖W校畢業(yè)后開始做教師的，到今年已經(jīng)有38年了。在38年的教師生涯里，我教過初中生、職業(yè)高中生、普通高中生、普通本科院校學生、碩士研究生，也給短期培訓班的學生（學員）上過課。在漫長的職業(yè)生涯中，也不止一次地聽過、觀摩過、...

職業(yè)教育與新質生產力相互賦能的認識論審思 特約主持人：梁卿（天津市普通高校人文社科重點研究基地職業(yè)教育發(fā)展研究中心教授，博士）主持人按語：2023年9月，習近平總書記首次提出“新質生產力”這一概念，在職業(yè)教育領域引起強烈反響。一年來，學者們圍繞“職業(yè)教育與新質生產力的關系”問題展...
教育生態(tài)學視角下新質生產力賦能職業(yè)教育的機制、挑戰(zhàn)與策略 摘要：從教育生態(tài)學的角度看，作為外部環(huán)境，新質生產力賦能職業(yè)教育的機制是通過信息、工具、理念的輸入，作用于政府、職業(yè)院校、企業(yè)、管理人員、教師和學生等生態(tài)主體，進而賦能職業(yè)教育發(fā)展。然而，站在教育生態(tài)學的角度審視，新質生產力賦能職業(yè)教育面...
高等職業(yè)教育賦能新質生產力的天津實踐：主要經(jīng)驗、現(xiàn)實問題與未來展望 摘要：作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津市在促進高等職業(yè)教育賦能新質生產力發(fā)展上進行了有效探索，即政府部門努力做好頂層設計，高職院校和產學研合作單位在產教融合、科教融匯和專業(yè)建設等方面攜手合作，共同促進新質生產力發(fā)展。但從實踐看，還...

邁向由技能建構的社會 摘要：從建設“有利于技能形成的社會”，到形成“人人擁有技能的社會”，再到以技能為“中軸”邁向“由技能建構的社會”，應成為我國建設技能型社會的三大階段性目標?！坝杉寄芙嫷纳鐣弊鳛榧寄苄蜕鐣奈磥韴D景，強調以技能作為建構社會的“中軸”，突...
鄉(xiāng)村振興視域下的高素質農民培養(yǎng)：基于梁漱溟與晏陽初農民教育思想的比較及啟示 摘要：梁漱溟與晏陽初作為近代鄉(xiāng)村教育運動的典型代表，為農民教育提供了重要的思想基礎與踐行措施，但兩者在農民教育推進上有本質的區(qū)別。梁漱溟農民教育思想主要依托于中國傳統(tǒng)文化，注重社會本位教育與古法改革式教育；晏陽初農民教育思想則主要以西方文...

專業(yè)建設何以體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征：方向、難點與突破 摘要：職業(yè)教育是一種類型教育，具有跨界性、實踐性、職業(yè)性特征。專業(yè)建設作為職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，應體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特征。目前，專業(yè)建設還存在專業(yè)設置與產業(yè)需求耦合度低、專業(yè)發(fā)展與崗位（群）標準適配度低、專業(yè)評價與職業(yè)要求關聯(lián)度低等問題。為...
工匠精神如何融入專業(yè)教學：內在邏輯、現(xiàn)實困境與實踐策略 摘要：職業(yè)教育作為我國重要的類型教育，承擔著培養(yǎng)高質量應用型技術技能人才的重任。高質量的職業(yè)人才不僅要具備精湛的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)的核心內容，在職業(yè)院校中受到廣泛重視。通過分析職業(yè)院校專...

高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農民的實踐探索及其路徑優(yōu)化 摘要：培養(yǎng)新型職業(yè)農民是助力鄉(xiāng)村人力資源開發(fā)，服務農業(yè)農村現(xiàn)代化發(fā)展的有力舉措。高職院校在新型職業(yè)農民培養(yǎng)上具有獨特優(yōu)勢，并在實踐探索中形成了“定制+協(xié)同”“學歷+技能”“校園+田園”“中職+高職”等培養(yǎng)模式，同時也面臨著政策制度缺位導致...

教育家型職教教師培育：教育邏輯、現(xiàn)實困境與路徑分析 摘要：職教教師是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵，高質量技能型人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代化社會的建設離不開一批高素質的教育家型職教教師。教育家型職教教師的培育符合大眾對接受高質量職業(yè)教育的時代訴求，也有助于職教教師、職業(yè)院校和職校學生的未來發(fā)展。在角色理論視角下...
智能互聯(lián)網(wǎng)時代國家級“雙師型”教師培訓基地教師培訓數(shù)智化轉型路徑探析 摘要：大數(shù)據(jù)與人工智能的深度融合推動我國邁入智能互聯(lián)網(wǎng)時代，國家對教育數(shù)智化發(fā)展已做出頂層戰(zhàn)略部署，國家級“雙師型”教師培訓基地教師培訓數(shù)智化轉型亦勢在必行。通過打造教師培訓數(shù)智化云資源平臺、構建數(shù)智化培訓共同體、建設數(shù)智化培訓教師隊伍、...

以制增職：印度職業(yè)教育制度認同的行動邏輯與中國借鑒 摘要：印度職業(yè)教育制度認同的行動邏輯以法治保障制度的合法性和權威性為根本，以資歷框架制度的等值性和嵌套性為關鍵，以證書制度的權威性和非競爭性為核心，以技能供給、使用、合作制度為保障，構成了獨具印度特色的職業(yè)教育制度認同體系，增強了印度職業(yè)...

職業(yè)學校本土文化育人的創(chuàng)新實踐 摘要：本土文化具有悠久的發(fā)展歷史和鮮明的地方特色，它積淀著一個地區(qū)厚重的人文歷史和精神追求，在職業(yè)學校育人工作中發(fā)揮著巨大的作用?；诖耍瑥牧⒌聵淙?、人才培養(yǎng)、人的全面發(fā)展等角度，闡述了職業(yè)學校本土文化育人的價值意蘊，探析本土文化育人存在...
基于崗課賽證融通的職業(yè)學校微證書開發(fā)調查與分析 摘要：崗課賽證融通是當前職業(yè)學校教學改革的重點方向，也是提高課堂知識轉化率的重要舉措。為了積極應對產業(yè)轉型升級對人才培養(yǎng)質量的新要求，開展基于崗課賽證融通的職業(yè)學校微證書開發(fā)調研，力求破解當前課程內容、教學評價與職業(yè)崗位不對接的難題。通過...