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項目化學習設計的“兩驅三階”

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摘 要：評估教師的項目化學習設計方案，發(fā)現(xiàn)如下問題：技術性實踐出現(xiàn)頻率明顯高于其他四類實踐，調(diào)控性實踐和社會性實踐出現(xiàn)頻率明顯低于其他學習實踐；未充分考慮學生學習某些學科知識時可能遇到的認知發(fā)展困境，設計的方案未能真正發(fā)揮作用；部分核心知識或能力的培養(yǎng)與項目化學習方案之間的匹配性欠佳，導致學科項目化學習中的“學科味道”消失。（剩余6803字）

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