教育研究與評論

2023年01期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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超越學(xué)業(yè)過剩 摘要：教育要追求一種“大致合理的水平”，超越學(xué)業(yè)過剩。當(dāng)前實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改革，增進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，需要更新持續(xù)多年的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、課程觀，使之與當(dāng)前的變革相適應(yīng)。具體到學(xué)校教學(xué)，就是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，“不要考第一”。治理中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，...
分科之下,何以“跨學(xué)科”? 摘要：分科之下，何以“跨學(xué)科”？“分科”是學(xué)習(xí)和研究的必然，而“跨學(xué)科”是自然的本性和教育的需要。教育改革指向“跨學(xué)科”思維。這要求教學(xué)付出“跨學(xué)科”行動，包括允許學(xué)生的“跨學(xué)科”理解、給學(xué)生選擇權(quán)?！翱鐚W(xué)科”需要打破學(xué)科之間的“樊籬”，需...
我和思考的美麗約會 摘要：一個有銳氣的教師，可以不是思想家﹐但必須是思索者，在與思考的美麗約會中成就意義人生：專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從樂于思考起步;要跨越專業(yè)發(fā)展的高原，步入一個新的境地，必須勤于思考;而要從優(yōu)秀走向卓越﹐需要深度思考，不斷追問自我，明白自己一輩子能做什...

構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“三維”體系 【主持人語】學(xué)生全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，也是教育研究領(lǐng)域的永恒話題。但學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作容易陷入兩個極端，或是窄化為智育培養(yǎng)﹐只關(guān)注成績提升;或是孤立為德育工作的一部分，局限于學(xué)生活動。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，必須落實(shí)在一件件具體的事上，與課程對接，...
創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“指導(dǎo)”模式 摘要：高中是學(xué)生不同個性和才能開始顯現(xiàn)與發(fā)展的時期，同時也是學(xué)生決定自己今后不同生活道路的關(guān)鍵期，高中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作尤為重要。以“培養(yǎng)積極的生活者”為指向，創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“指導(dǎo)”模式，從節(jié)點(diǎn)、載體、資源三個方面有序推進(jìn)：梳理學(xué)生成長...
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的研學(xué)旅行 摘要：研學(xué)旅行作為—種教育的創(chuàng)新形式，能夠有效地勾連第一課堂和第二課堂，為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展提供新視角、打開新格局。指向?qū)W科知識體驗(yàn)的研學(xué)旅行，為學(xué)生發(fā)展奠定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，指向?qū)W生生涯教育的研學(xué)旅行，為學(xué)生發(fā)展明晰長遠(yuǎn)規(guī)劃，指向?qū)W生全面成長...
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的資源整合 摘要：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校必須為學(xué)生提供的一項(xiàng)基本服務(wù)，是體現(xiàn)育人功能的一個基本職能。落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的一個抓手是資源整合，可以整合家社資源，以家庭教育為起點(diǎn)，以社會教育為輔助;整合制度資源，保障學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作行穩(wěn)致遠(yuǎn);整合活動資源，促...

“問題提出”教學(xué):始于學(xué)生立場,終于素養(yǎng)培育 摘要：數(shù)學(xué)“問題提出”的教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有個體性和社會性結(jié)合的特點(diǎn)。評價學(xué)生提出問題的能力一般有定性和定量兩種方法。引導(dǎo)學(xué)生提出合理的、有探究價值的以及有效的、接近教學(xué)目標(biāo)的問題，關(guān)鍵是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和...
重審語文教學(xué)中的“支架” 摘要：“支架”概念極具生命力。語文教育領(lǐng)域?qū)Α爸Ъ堋北憩F(xiàn)出了極高的討論與實(shí)踐熱情。厘清“支架”的概念，應(yīng)認(rèn)識到它以知識技巧為形態(tài)內(nèi)核，以精要、好懂、管用的形式呈現(xiàn)，高于學(xué)生的現(xiàn)有水平這三個特征。而要發(fā)揮其對語文教學(xué)的賦能作用，應(yīng)在做到實(shí)用、...
關(guān)于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的幾點(diǎn)思考 摘要：“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群是閱讀主題引領(lǐng)下的有目的、有規(guī)劃、有指導(dǎo)的若干相互關(guān)聯(lián)的閱讀任務(wù)的集合體，圍繞有意義的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在持續(xù)自主閱讀以及持續(xù)解決閱讀問題的過程中不斷生成新的閱讀經(jīng)驗(yàn)﹐增強(qiáng)閱讀感悟，提升閱讀素養(yǎng)。該學(xué)習(xí)任務(wù)群的...
聯(lián)結(jié)理論視域下的課外閱讀指導(dǎo) 摘要：聯(lián)結(jié)理論讓學(xué)習(xí)者的思維由淺層趨向深入，由零散趨向系統(tǒng)，由聚合趨向發(fā)散。聯(lián)結(jié)理論為課外閱讀提供了思路。聯(lián)結(jié)閱讀材料，可以聯(lián)結(jié)“閱讀鏈接”，實(shí)現(xiàn)“一類主題，多種表達(dá)”;聯(lián)結(jié)“快樂讀書吧”，實(shí)現(xiàn)“—種推薦，多方落實(shí)”;聯(lián)結(jié)前后課文：實(shí)現(xiàn)“—...
語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)淺探 摘要：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)主題的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)過程的布局。對此提出的建議有：學(xué)習(xí)主題的選擇﹐以“特色”為引領(lǐng);學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，講求主目標(biāo)、分類目標(biāo)結(jié)合;學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，以主體性、適切性、內(nèi)驅(qū)性、綜合性“四原則”...
進(jìn)階式培訓(xùn),促進(jìn)職初教師梯度發(fā)展 摘要：南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心從職初教師的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，按三個階段分層確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，以進(jìn)階式培訓(xùn)促進(jìn)職初教師梯度發(fā)展。第一階段，問題導(dǎo)向，幫助新手期教師/快速“站穩(wěn)講臺”;第二階段，按需開設(shè)，為適應(yīng)期教師發(fā)展“雪中送炭”;第三階...
童心數(shù)學(xué)微課程的研究與實(shí)踐 摘要：童心數(shù)學(xué)微課程的建設(shè)，是基于整體育人、全面育人思想的，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)一般目標(biāo)的同時，促進(jìn)兒童與自然、傳統(tǒng)、社會、自我的和諧共生，為兒童的全面健康成長而教，為兒童的整體和諧發(fā)展而教。其具有兒童性﹑融通性、全面性、豐富性、發(fā)展性等特征...
學(xué)科教研員的職能變遷與角色定位 摘要：教研制度是我們解決自身教育問題的現(xiàn)實(shí)路徑選擇，經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。在此過程中，學(xué)科教研員的職能也不斷發(fā)生變化?？茖W(xué)定位學(xué)科教研員的角色十分必要。通過梳理學(xué)科教研員的職能變遷，把握學(xué)科教研員的角色定位——一線實(shí)踐者和示范者，...
綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的邏輯起點(diǎn) 摘要：綜合實(shí)踐活動課程對于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力具有重要價值。核心素養(yǎng)背景下，明晰綜合實(shí)踐活動課程的邏輯起點(diǎn)：課程目標(biāo)定位，讓學(xué)生成為“整體的人”;內(nèi)容體系建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的個人理解;課程方案設(shè)計(jì)，讓活動開...
心理健康教育“四三四”模式初探” 摘要：學(xué)生的身心健康發(fā)展已逐漸成為社會、學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。自2019年起，無錫市梅里中學(xué)積極探索醫(yī)校合作、協(xié)同育人的心理健康教育“四三四”模式，通過心理干預(yù)“四級機(jī)制”、心理健康科普“三級培訓(xùn)體系”和心理護(hù)航“四級反饋”，提高學(xué)校心理健...

第一節(jié)語文課,不如聊天吧! 摘要：開學(xué)第一節(jié)語文課，選擇跟學(xué)生聊天。教師對學(xué)生發(fā)言的反饋，可能影響他們說話的意愿。學(xué)生還不習(xí)慣獨(dú)立思考，但是不用著急;讓他們想說就說，尊重自己的感受。學(xué)生的狀態(tài)很放松，因?yàn)樾湃卫蠋?，愿意把自己的想法和感受跟老師分享。這是期待的語文課的狀...
“1十1”的別樣可能 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的“1＋1”融合，要追求“剛好”“開窗”“無痕”。“剛好”，是指在融合的過程中，堅(jiān)守寧缺毋濫的原則，不必刻意強(qiáng)求，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程自然而然地呈現(xiàn)。“開窗”，即引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)之外的角度去理解數(shù)學(xué)，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生理解上...
勞動教育的“五個一” 摘要：勞動教育的目的是培育新時代的勞動者。學(xué)?？蓮膶?shí)際出發(fā)，用好“五個一”：搭一臺“導(dǎo)航儀”，明晰勞動教育的方向;循一條“時間軸”，梳理勞動教育的脈絡(luò);鋪一張“資源圖”，尋找勞動教育的素材;織一張“教學(xué)網(wǎng)”，夯實(shí)勞動教育的實(shí)踐;建一個“作品...
尋訪中的紅色研學(xué) 摘要;組織開展“尋訪中的紅色研學(xué)”活動，帶著隊(duì)員走近“—人”“一處”"一事”“一物”：“一人”，拜訪“紅色英?！?，聆聽人物事跡;“一處”，參觀“紅色遺址”，覓得地方知識;“一事”，搜集“紅色故事”，挖掘事跡內(nèi)涵;“一物”，捕捉“紅...
情境任務(wù)寫作教學(xué)要“在場” 摘要：情境任務(wù)寫作教學(xué)中，強(qiáng)化“在場”意識，能讓學(xué)生深入事物本質(zhì)，直指情境任務(wù)的解決。具體可從三方面入手：設(shè)計(jì)情境任務(wù)，讓感知“在場”;挖掘內(nèi)容要素，讓表達(dá)“在場”;給予多重視角，讓評價“在場”。關(guān)鍵詞：高中語文;情境任務(wù)寫作;“在場”;...
家校共育離不開“二顆” 摘要：家庭教育和學(xué)校教育緊密相連，彼此促進(jìn)。全員寄宿、家長遠(yuǎn)在千里之外的內(nèi)地西藏班，促進(jìn)家校共育，形成教育合力，離不開“三顆心”：耐心借助微信，及時溝通，彌補(bǔ)距離之憾;用心為家長和學(xué)生制造驚喜，促進(jìn)情感交流﹔真心進(jìn)藏家訪，了解和引導(dǎo)家庭教育...
幼兒園區(qū)域游戲活動的“留白” 摘要：在幼兒園區(qū)域游戲活動中適度“留白”，給幼兒留下更多的空間，往往能讓游戲活動更精彩。區(qū)域“留白”，能為幼兒留出選擇的空間;材料“留白”，能為幼兒留出想象的空間;規(guī)則“留白”，能給幼兒留出創(chuàng)造的空間;指導(dǎo)“留白”，能為幼兒留出探索的空間;...

“把好多不相關(guān)的事串起來” 摘要：讀書不妨“串起來”，在一本書或若干本書的前后左右，留心自己感興趣的地方，把它“串起來”，或聯(lián)系前后，或比較異同，或貫通表里，在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，形成有價值的閃光“節(jié)點(diǎn)”，然后再把這些閃光點(diǎn)也“串起來”，整合成結(jié)構(gòu)化的體系。這樣連點(diǎn)成...
人文教育始于嚴(yán)格的語言訓(xùn)練 摘要：《教育何為？》是尼采唯一的一部談教育的專著。尼采對當(dāng)時初露端倪的現(xiàn)代文化和現(xiàn)代教育的批判，今天讀來依然振聾發(fā)聵﹐啟人深思。其認(rèn)為媒介的發(fā)展對語言有所侵蝕，人文教育始于嚴(yán)格的語言訓(xùn)練。當(dāng)下的教育，應(yīng)當(dāng)重視語言表達(dá)的規(guī)范化訓(xùn)練，提升語言文...
理解和把握詩性小說中的“詩性” 摘要：詩性小說突出地采用了詩歌的創(chuàng)作思維和藝術(shù)手法，追求詩歌的意境和韻味，從而使作品富有詩的激情或意趣，有其獨(dú)特的文化意蘊(yùn)和較高的審美價值。有必要從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手，對其基本特點(diǎn)作進(jìn)一步分析和歸納，幫助教師真正觸摸到詩性小說的內(nèi)在...

美好的語言，成就美好的兒童 有一個廣為流傳的故事：一個雙目失明的老人在繁華的街邊乞討，身旁立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”然而，路人匆匆而過，無動于衷。詩人讓·彼浩勒見了，提起筆在那行字的前面添上了幾個字。路人經(jīng)過，竟紛紛駐足，被木牌上的文字打...
閱讀的意義 最近搬了一次辦公室，最費(fèi)勁的就是搬書。把幾個書柜的書一一清理出來，然后一摞一摞地搬走，樓上樓下，幾趟下來，氣喘吁吁。然而，驀然回首，書山依舊。可謂“書到用時方恨少，書到搬時方恨多”。搬書的感覺是微妙的。三分是累，覺得自己買這么多書，又重又...