具身視域下第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

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【摘   要】習(xí)作是小學(xué)生“表達(dá)與交流”能力的重要體現(xiàn)。然而，當(dāng)下小學(xué)生害怕習(xí)作、不會(huì)習(xí)作等現(xiàn)象仍舊比較普遍。為解決這一問(wèn)題，引入具身認(rèn)知理論。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中身體各感官的參與以及與環(huán)境的交互作用，重點(diǎn)關(guān)注身體、認(rèn)知及環(huán)境三者之間的關(guān)系。這一理論為習(xí)作教學(xué)充分賦能。在具身認(rèn)知理論的觀照下，可以通過(guò)“親歷內(nèi)容，獲得豐富體驗(yàn)；模擬經(jīng)歷，激發(fā)表達(dá)意愿；融入環(huán)境，實(shí)現(xiàn)習(xí)作遷移”三條路徑，讓學(xué)生享受習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)，提升表達(dá)能力。（剩余4360字）