職業(yè)技術(shù)教育

2022年16期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會(huì)期刊委員單位，被新聞出... 展開

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夯實(shí)國家發(fā)展職業(yè)教育的法治基石 教育是國家基本公共服務(wù)制度體系的主要方面，教育公共服務(wù)覆蓋國民教育體系的各個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（下稱“新法”）于2022年5月1日實(shí)施，進(jìn)一步夯實(shí)了國家發(fā)展職業(yè)教育的法治基石。新...

職業(yè)教育促進(jìn)共同富裕的邏輯意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑 摘要職業(yè)教育作為基本公共服務(wù)內(nèi)容，是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同富裕的動(dòng)力引擎。發(fā)展職業(yè)教育和促進(jìn)共同富裕在歷史邏輯上具有共生共長性，在理論邏輯上具有本質(zhì)一致性，在價(jià)值邏輯上具有互補(bǔ)共享性。在功能結(jié)構(gòu)理論視域下，職業(yè)教育功能是育人功能、社會(huì)功能、保障功...
技能型社會(huì)建設(shè)助推共同富裕：邏輯、困境與路徑 摘要技能型社會(huì)建設(shè)是根治技能短缺和技能結(jié)構(gòu)性矛盾的“突破口”，亦是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必由之路。技能型社會(huì)建設(shè)可通過筑牢產(chǎn)業(yè)振興之路、搭建鄉(xiāng)村振興之橋、拓寬增收致富之徑，不斷夯實(shí)共同富裕之基、深化共同富裕之本、強(qiáng)化共同富裕之要。然而，受制于技...
農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)共同富裕：價(jià)值取向、關(guān)鍵困局及優(yōu)化路徑 摘要建黨百年之際，我國實(shí)現(xiàn)由“輸血式”扶貧向“造血式”幫扶轉(zhuǎn)變，激活共同富裕新動(dòng)能。在此背景下，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)共同富裕需恪守面向“全面發(fā)展”與“實(shí)踐進(jìn)步”新邏輯、強(qiáng)化“技術(shù)賦能”與“技術(shù)傳承”新優(yōu)勢的價(jià)值取向。然而，農(nóng)村職業(yè)教育特有的...

新時(shí)代職業(yè)院?！叭恕辟|(zhì)量提升：現(xiàn)實(shí)困境、學(xué)理淵源與優(yōu)化路徑 摘要 “三全育人”是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措。在當(dāng)前全面推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，職業(yè)院校“三全育人”實(shí)踐存在著協(xié)同性不足、耦合性不強(qiáng)、實(shí)效性欠佳等現(xiàn)實(shí)困境。在馬克思主義人的全面發(fā)展理論、系...
新時(shí)代高職院?！叭恕保簝r(jià)值、難點(diǎn)與實(shí)施路徑 摘要 “三全育人”工作貫徹馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論主張，是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的實(shí)踐創(chuàng)新。高職院校在實(shí)施“三全育人”過程中面臨著全員育人的育人主體多、協(xié)同性...

技能型社會(huì)建設(shè)背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展審思 摘要推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新格局的重大決策。在技能型社會(huì)建設(shè)背景下，“前途廣闊、大有可為”與“不同類型、同等重要”的定位，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新思路。新形勢下，亟需以新發(fā)展格局為目標(biāo)、以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)、以“德技并...
新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策工具配置偏差及優(yōu)化 摘要在推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景下，以《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》為研究對象，通過文本編碼分析國家政策話語中職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策工具配置情況。從政策工具維度看，政策工具配置類型較為齊全，權(quán)威型工具占比最高，勸誡型...

職業(yè)教育增值評價(jià)：演進(jìn)、邏輯和路徑 摘要職業(yè)教育增值評價(jià)是對職業(yè)院校學(xué)生在技能、知識、社會(huì)、職業(yè)和情感等方面的發(fā)展、進(jìn)步或轉(zhuǎn)化程度的評價(jià)，并依此對教師和職業(yè)院校開展效能評價(jià)的價(jià)值判斷模式。職業(yè)教育增值評價(jià)從基礎(chǔ)教育增值評價(jià)演變而來，并經(jīng)歷了基于職業(yè)成就的增值評價(jià)向基于多元...

職業(yè)本科教育的政策演變、現(xiàn)實(shí)困境和發(fā)展路徑 摘要在社會(huì)互構(gòu)論視角下，職業(yè)本科教育是人的發(fā)展、教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的互構(gòu)共變，是多元主體的跨界融合、系統(tǒng)整合、發(fā)展演進(jìn)，是一種新型跨界融合教育。這種人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)層次的共時(shí)性、相應(yīng)性、互構(gòu)性變化，帶來新的理論建構(gòu)和路徑探索。從政策演...
通專融合：本科層次職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇 摘要本科層次職業(yè)教育中通識教育和專業(yè)教育雖然具有不同的內(nèi)涵，但二者是不可偏廢的共同體關(guān)系，當(dāng)前技能型社會(huì)建設(shè)背景下對高素質(zhì)技能型人才需求日益增長，對本科層次職業(yè)教育也提出了新的要求。本科層次職業(yè)教育“通專融合”發(fā)展符合國家定位、社會(huì)需求...

低技能勞動(dòng)力職業(yè)能力開發(fā)比較研究 摘要低技能勞動(dòng)力是受教育水平低、職業(yè)技能水平低、工資收入水平低且處于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者。由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對低技能勞動(dòng)力的需求從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)型，再加上勞動(dòng)者本身要實(shí)現(xiàn)從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的就業(yè)迭代，低技能勞動(dòng)力的職業(yè)能力開...
國際與區(qū)域?qū)W徒制框架及其對中國特色學(xué)徒制的啟示 摘要構(gòu)建中國特色學(xué)徒制，已成為完善國家職業(yè)教育制度體系、提升職業(yè)教育吸引力的重大課題。國際勞工組織編寫的《高質(zhì)量學(xué)徒制框架》和歐盟發(fā)布的《歐洲高質(zhì)量和有效學(xué)徒框架》詳細(xì)闡釋了學(xué)徒制監(jiān)管框架、促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)徒制的戰(zhàn)略、學(xué)徒制的學(xué)習(xí)和工作條件...

全國職業(yè)教育研究論文要目檢索（總第290期） 19827832 高質(zhì)量的教育如何成為好教育金生鈜《教育研究》 2022年第4期 14800字 19827833 職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的多重制度邏輯石獻(xiàn)記朱德全《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 20...

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