教育科學(xué)論壇

2024年35期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來，融指導(dǎo)性、實用性、知識性于一體，發(fā)... 展開

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教育教學(xué)

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推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展的思考 美育以情感陶養(yǎng)為核心，對德育、智育、體育、勞動教育發(fā)揮著重要的輔助作用，有利于促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，推動學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，獲得健康完美的人格?；A(chǔ)教育在整個教育體系中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，在構(gòu)建“高質(zhì)量教育體系”的時代背景下，亟須對基礎(chǔ)...

教育強(qiáng)省建設(shè)：政策沿革、經(jīng)驗啟示與實施路徑 縱觀各發(fā)達(dá)省份的發(fā)展歷程，強(qiáng)省崛起背后的教育擔(dān)當(dāng)均功不可沒。通過分析全國各省建設(shè)教育強(qiáng)省的政策沿革，總結(jié)發(fā)達(dá)省份的先行經(jīng)驗，為各省加快教育強(qiáng)省建設(shè)提出了以服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展為重要任務(wù)、以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為基本路徑、以深化改革創(chuàng)新為根本動力、以強(qiáng)化...
人口變動背景下農(nóng)村義務(wù)教育資源配置的困境與優(yōu)化 建立適應(yīng)人口變化的農(nóng)村義務(wù)教育資源優(yōu)化配置機(jī)制，對于構(gòu)建適應(yīng)提高農(nóng)村教育資源利用效率，實現(xiàn)農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。預(yù)測發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村義務(wù)教育適齡人口呈單邊下降趨勢。農(nóng)村義務(wù)教育適齡人口變動對農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)有的物力、人力和財力等資源配置提...

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的思路與創(chuàng)新 文章闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教學(xué)中的重要性，包括增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)價值觀塑造、強(qiáng)化社會責(zé)任感等。分析了融入過程中面臨的挑戰(zhàn)，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的“間隔”、教學(xué)資源與環(huán)境的限制、現(xiàn)有教學(xué)評價體系的局限性、教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等...
初中生物學(xué)概念系統(tǒng)化內(nèi)生的實踐 系統(tǒng)化內(nèi)生理論教學(xué)是指在概念教學(xué)中可以運(yùn)用系統(tǒng)化內(nèi)生理論，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察、科學(xué)探究和建構(gòu)模型等活動來建構(gòu)重要的概念。建構(gòu)植物體的結(jié)構(gòu)層次的關(guān)鍵是突破“組織”這一概念，通過從宏觀到微觀觀察、比較、分析、歸納番茄果實和葉片的結(jié)構(gòu)，抽象形成...
雙線并進(jìn)：基于擬人化敘事的歷史微項目學(xué)習(xí) 歷史微項目學(xué)習(xí)作為項目化學(xué)習(xí)的最小樣態(tài)，具有短小精悍、可操作性強(qiáng)等特點，備受廣大教師青睞。然而，微項目在實施過程中，往往過度偏重任務(wù)驅(qū)動下的“做事”，忽視了任務(wù)背后的人物活動及其所蘊(yùn)含的情感價值，造成情感淡化；過度強(qiáng)化活動環(huán)節(jié)，忽視了歷史脈...
數(shù)學(xué)閱讀：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的新視角 數(shù)學(xué)閱讀對農(nóng)村小學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。因為數(shù)學(xué)閱讀是深入理解數(shù)學(xué)材料的關(guān)鍵，對完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)問題解決能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重要作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)面臨閱讀環(huán)境受限、閱讀層次單一、閱讀興趣缺乏和閱讀策略低效等問題。因此，通...
指向素養(yǎng)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 核心素養(yǎng)是一種動力系統(tǒng)、一種綜合品質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)“教一學(xué)一評”一致，其中的“評”更多地體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上。指向素養(yǎng)生長的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計一般具備如下六種思路：重視知識整合，“一例帶一串”；融入生活現(xiàn)實，數(shù)學(xué)身邊化；積累活動經(jīng)驗，操作促思考；...

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的早期培養(yǎng)：意義、原則與路徑 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的早期培養(yǎng)是兼顧教育公平和卓越發(fā)展的必要路徑，有利于完善人才的培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才持續(xù)、健康和穩(wěn)定地成長，滿足國家發(fā)展對拔尖人才的需求。拔尖人才的早期培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，需要遵從“頂層規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計”“面向全體，激發(fā)興趣”...
同生共長：統(tǒng)攝量率特質(zhì)的新路徑 量與率的屬性是分?jǐn)?shù)重要的本質(zhì)特質(zhì)之一。在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，教師不斷探索有效建構(gòu)量率本質(zhì)特征的路徑與策略。從審視量率割裂的現(xiàn)狀切入，通過分層建構(gòu)的路徑來統(tǒng)攝量率特質(zhì)的理解，以內(nèi)涵融通的策略促進(jìn)分?jǐn)?shù)量率屬性的同生共長，深度感知量與率的本質(zhì)內(nèi)...

素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計與實施 在素養(yǎng)為本的教學(xué)背景下，如何基于學(xué)科理解設(shè)計與實施化學(xué)課堂教學(xué)是一項亟待解決的重要課題。以“硝酸蝕五金”為情境素材，設(shè)計一系列的探究實驗和情境問題，旨在探究濃度、溫度、酸堿性等因素對硝酸強(qiáng)氧化性的影響。學(xué)生在探究問題和解決問題過程中結(jié)構(gòu)化“...
2024年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)Ⅱ卷試題評價與教學(xué)建議 從高考“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等角度對2024年高考數(shù)學(xué)試題新課標(biāo)Ⅱ卷試題作了評價，對部分亮題作了分析與評注，提出面向新高考的教學(xué)建議：切實打好數(shù)學(xué)“四基”，大力實施單元教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。...
小學(xué)數(shù)學(xué)“1+3+5”集體備課模式的探索與實踐 備課質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，高質(zhì)量備課是實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的前提和基礎(chǔ)。集體備課是提高備課質(zhì)量的有效組織形式，也是學(xué)科教研的一種重要活動形式?！?+3+5”校級集體備課模式聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，做好教學(xué)單元的整合，結(jié)合學(xué)情和教情匯聚集體智慧，增強(qiáng)...
高中數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)案例研究 跨學(xué)科教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，一般路徑與方法：選題→開題→做題→結(jié)題。人教A版必修第一冊，“三角函數(shù)”章末的“閱讀與思考”材料，是跨學(xué)科教學(xué)的典型材料。這節(jié)跨學(xué)科教學(xué)分為三個階段：課前，留給學(xué)生一周時間完成選題、開題，設(shè)計聲波實驗方案，并自...

中國教育家精神的三維闡釋 中國教育家精神的生成涵蓋了歷史、理論、現(xiàn)實三個維度。從歷史維度看，中國教育家精神是中國歷代教育家群體育人智慧和精神品性的傳承；從理論維度看，中國教育家精神是馬克思主義教育思想，尤其是中國化馬克思主義教育思想同中華優(yōu)秀師道文化相結(jié)合的產(chǎn)物；從...

高質(zhì)量發(fā)展下學(xué)校教育新生態(tài)創(chuàng)建實踐（下） 中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024） 12-0066-10 【專題視角】力求改變學(xué)校教育改革單點單線單向著力或要素簡單疊加，缺乏整體性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性的低質(zhì)低效狀態(tài)，建立目標(biāo)高位、動能內(nèi)生、...
聚焦創(chuàng)新力培育的課堂新生態(tài)建構(gòu)與實踐 針對小學(xué)課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，從新目標(biāo)、新動能、新要素、新模態(tài)、新評價五方面著力，創(chuàng)建聚焦創(chuàng)新力的課堂新生態(tài)?！半p線·三階”自主課堂教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師調(diào)控導(dǎo)引活動雙線平衡推進(jìn)，以自主預(yù)學(xué)、深度對話、實踐反思三個階段實現(xiàn)創(chuàng)...
融創(chuàng)生長活力　涵育個性品質(zhì) 培育班本教育新生態(tài)，是全面提升班級教育質(zhì)量的重要抓手。以“融創(chuàng)生長活力涵育個性品質(zhì)”主題統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建班本教育新生態(tài)：營建個性化班本育人環(huán)境，創(chuàng)建自主性班本課程，建構(gòu)選擇性班本課堂。班本教育新生態(tài)具有四大特點：體現(xiàn)班級育人高質(zhì)量高效能、培育教育新...
“化育型”教師團(tuán)隊成長路徑的優(yōu)化升級 以培育新時代“化育型”教師為目標(biāo)，持續(xù)創(chuàng)新、提升教師發(fā)展理念與策略。創(chuàng)建“卷入式”管理團(tuán)隊、“破圈式”課程研發(fā)團(tuán)隊、“主題式”名師工作室、“項目式”協(xié)同團(tuán)隊、“抱團(tuán)式”教研團(tuán)隊“五級”團(tuán)隊動力機(jī)制；構(gòu)建教師發(fā)展“六大”化育課程：加強(qiáng)育人力的...

體智能視域下校園足球“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式構(gòu)建與實施策略 基于體智能理論，探討校園足球“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略。通過分析體智能理論與校園足球一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵及兩者之間的契合點，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，該模式以“學(xué)”為基石奠定足球知識與技能基礎(chǔ)，以“練”為紐...