教育科學(xué)論壇

2024年33期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來，融指導(dǎo)性、實(shí)用性、知識(shí)性于一體，發(fā)... 展開

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職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的三重邏輯 當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力被社會(huì)各界廣泛討論和傳播，在現(xiàn)實(shí)生活中也逐漸上升為指導(dǎo)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的行動(dòng)指南。職業(yè)教育作為一種類型教育，與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的聯(lián)系頗為密切，在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面蘊(yùn)含著三重邏輯。現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)在功能的充分實(shí)現(xiàn)是其...

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的意見（節(jié)選） 中共中央、國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》要求堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，全面貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)...

新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的核心議題 新時(shí)代以來，我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)入內(nèi)涵提升關(guān)鍵階段。在職業(yè)教育改革全景下，“職普融通”“產(chǎn)教融合”“科教融匯”“數(shù)字化賦能”“育訓(xùn)并重”“國(guó)際化”“德技并修”“一體化人才培養(yǎng)”“‘崗課賽證’綜合育人”“三教改革”等方面構(gòu)成了新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育...
適應(yīng)性視域下校企多頻共振人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)踐 增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性是新發(fā)展階段下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵抓手在于校企雙主體育人。針對(duì)企業(yè)參與態(tài)度與職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要之間的不匹配、院校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)崗位能力需求之間的不對(duì)接、院校教學(xué)資源內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要之間的不銜接...
高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐困境與創(chuàng)新突破 職業(yè)院校教師是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。職業(yè)院校教師應(yīng)是具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。目前很多職業(yè)院校仍存在“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足、校企雙師流動(dòng)機(jī)制不暢、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明確等問題。破解上述問題，可通過引育并舉、統(tǒng)一...
職普融通背景下中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)的四維模式構(gòu)建 職業(yè)體驗(yàn)是學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展的重要起點(diǎn)，通過親身參與、觀察和感受，了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)其未來職業(yè)生涯發(fā)展具有啟蒙意義。面對(duì)中小學(xué)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)“基地少、課程散、師資缺、平臺(tái)弱”等現(xiàn)實(shí)難題，可采取“基地+課程+師資+平臺(tái)”一體化設(shè)...

面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征、底層邏輯與推進(jìn)策略 產(chǎn)教融合是職業(yè)教育和高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要義和主要表征，分析面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵要義，包括深度融合與前瞻引領(lǐng)、多元主體參與、資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)推動(dòng)、...
面向數(shù)字交通的職業(yè)院校專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)問是改革路徑 職業(yè)院校專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造是從內(nèi)涵到表征的雙重變革，具有育人、戰(zhàn)略和服務(wù)的多重價(jià)值。推動(dòng)面向數(shù)字交通的專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，是職業(yè)教育提升適應(yīng)性、更好服務(wù)社會(huì)的必然選擇。但是，數(shù)字鴻溝、匹配時(shí)滯、個(gè)性缺失、改革惰性四大現(xiàn)實(shí)問題仍然普遍存在...
校際聯(lián)盟助推民族地區(qū)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐策略 民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要舉措。不同區(qū)域間的校際聯(lián)盟有利于學(xué)校雙向賦能發(fā)展，形成發(fā)展合力，破解發(fā)展困境。校際聯(lián)盟成員學(xué)校應(yīng)聚焦“一核三接”辦學(xué)定位、“兩翼抓點(diǎn)”整體規(guī)劃、“輸血造血并重”組團(tuán)式幫扶...
高質(zhì)量發(fā)展背景下中職學(xué)校高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略 構(gòu)建高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅可以提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還有利于推進(jìn)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。但是當(dāng)前中職學(xué)校高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在困境，如缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制、培育模式缺乏有效策略、團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教融合...

本科層次職業(yè)教育裝備制造類專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)研究 本科層次職業(yè)教育教材建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。本科層次職業(yè)教育新形態(tài)教材必須遵循《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》要求，具有凸顯類型教育定位、滿足中高本銜接要求、創(chuàng)新多元化形態(tài)等內(nèi)涵特征。以自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，本科層次...
“十四五”國(guó)規(guī)職業(yè)教育新形態(tài)教材的特征與開發(fā)路徑 職業(yè)教育新形態(tài)教材作為我國(guó)現(xiàn)階段著力發(fā)展的教材類型，代表了新時(shí)代職業(yè)教育需求、社會(huì)需求、廣大學(xué)生需求，體現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)的方向與水平。根據(jù)“十四五”國(guó)規(guī)職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的類型分布和編寫單位分布情況，可以看出職業(yè)教育新形態(tài)教材：...
基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發(fā)與設(shè)計(jì) 開發(fā)基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材，契合新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，其優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容取材新、編排體例新、資源類型新、課程思政新。以中職幼兒保育專業(yè)《幼兒生活照護(hù)》教材開發(fā)為例，梳理出基于“崗課賽證”融通的活頁式教材內(nèi)容框架，提出新型活...

職業(yè)院校課堂教學(xué)娛樂化的損益評(píng)析 職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)的應(yīng)然要求與實(shí)然狀態(tài)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校課堂教學(xué)娛樂化趨勢(shì)越來越明顯，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)職業(yè)教育“一堂好課”標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)教育教學(xué)理念目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)...
中高職貫通一體化課程體系構(gòu)建策略研究 構(gòu)建中高職貫通一體化課程體系是當(dāng)前職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)議題。以農(nóng)林牧漁類畜禽生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，當(dāng)前中職和高職階段還存在課程目標(biāo)脫節(jié)、課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐課程不足、課程更新滯后等困境?；诖?，提出中高職貫通一體化課程體系的構(gòu)建策略，包括：需求定向...
中職英語“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐與反思 以“線上+線下”混合式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，以高教社中職英語《基礎(chǔ)模塊3》“Unit 1 Festivals Around the World”為實(shí)踐案例，課前利用iSmart平臺(tái)完成線上任務(wù)，師生在線互動(dòng)評(píng)價(jià)，課中線下學(xué)生展示作...
基于課程思政的中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐探究 新時(shí)代要求學(xué)校全員、全方位、全過程育人，中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程作為“三全育人”的一部分，要開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、職業(yè)道德和素養(yǎng)，發(fā)揮育人實(shí)效。當(dāng)前，中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政還存在課前準(zhǔn)備相對(duì)不足、教學(xué)過程單調(diào)乏味、總結(jié)評(píng)價(jià)...

中職學(xué)生人文素養(yǎng)水平情況及提升對(duì)策 2016年9月，北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果提出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，了解當(dāng)前中職學(xué)校人文素養(yǎng)教育...