聚焦創(chuàng)新力培育的課堂新生態(tài)建構(gòu)與實踐

關(guān)鍵詞：課堂新生態(tài)；創(chuàng)新力；雙線·三階；自主課堂；教學(xué)模式

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力”，為新時代教育改革指明了方向。課堂新生態(tài)培育是創(chuàng)建學(xué)校教育新生態(tài)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求，而建構(gòu)課堂新生態(tài)的核心就是創(chuàng)新能力的培育。

一、課堂生態(tài)缺失的現(xiàn)狀分析

當下小學(xué)課堂普遍存在生態(tài)失衡的問題，主要表現(xiàn)為：整體性缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏整體性建構(gòu)，尤其缺乏發(fā)現(xiàn)問題、問題探索、任務(wù)完成的整體性建構(gòu)；全面性缺失，課堂情境創(chuàng)設(shè)、問題解決能力培養(yǎng)等往往以少數(shù)人的思維發(fā)展代替大部分學(xué)生的思維成長，教學(xué)難以真正面向全體；個性化缺失，個體潛能發(fā)現(xiàn)與開發(fā)不足，課堂形不成學(xué)生多維度、個性化的蓬勃生長狀態(tài)；協(xié)調(diào)性缺失，課堂多由教師控制，生生之間協(xié)調(diào)不足。（剩余4794字）