教育科學(xué)論壇

2024年31期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來(lái)，融指導(dǎo)性、實(shí)用性、知識(shí)性于一體，發(fā)... 展開(kāi)

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區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展的三個(gè)必要 區(qū)域?qū)W前教育的高質(zhì)量發(fā)展，不僅是響應(yīng)國(guó)家政策的需要，更是滿足人民群眾對(duì)公平而優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的大背景下，區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育必須要“擴(kuò)”“提”“增”。一是要普惠擴(kuò)大。擴(kuò)大區(qū)域?qū)W前教育普惠供給，解決的是“上...

基于Citespace的學(xué)校黨建工作研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析 本研究采用CiteSpace可視化分析工具，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)源，檢索“學(xué)校黨建工作”，對(duì)有關(guān)學(xué)校黨建的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了深度挖掘與綜合分析，以系統(tǒng)性的分析框架，通過(guò)構(gòu)建精準(zhǔn)的知識(shí)圖譜，揭示了中小學(xué)校黨建工作研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，...
教育家精神融入班主任專業(yè)發(fā)展：價(jià)值意蘊(yùn)、基本內(nèi)涵及提升路徑 新時(shí)期班主任的專業(yè)發(fā)展必須堅(jiān)持以教育家精神為核心的發(fā)展邏輯，在具體的班級(jí)工作中有機(jī)融入教育家精神。在厘清教育家精神融入班主任專業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)與基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)行動(dòng)四個(gè)維度，來(lái)構(gòu)建教育家精神融入班主任專...
“學(xué)研思創(chuàng)”合一：卓越校長(zhǎng)異地訪學(xué)研修機(jī)制 卓越校長(zhǎng)是具備成為教育家型校長(zhǎng)和教育領(lǐng)軍人才潛質(zhì)的高層次校長(zhǎng)，卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目具有鮮明的校長(zhǎng)發(fā)展引領(lǐng)性和區(qū)域教育示范性?！皩W(xué)研思創(chuàng)”合一的省級(jí)卓越校長(zhǎng)異地名校訪學(xué)研修機(jī)制是卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為關(guān)鍵，“思...
利益相關(guān)者視域下勞動(dòng)教育校家社協(xié)同育人的實(shí)踐路向 校家社協(xié)同育人是推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育高質(zhì)量實(shí)施的重要路徑，對(duì)于貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在利益相關(guān)者視域下，從中小學(xué)勞動(dòng)教育利益相關(guān)者概念及利益關(guān)系展開(kāi)，分析中小學(xué)勞動(dòng)教...
社會(huì)文化體驗(yàn)場(chǎng)：幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)空間新形態(tài) 人為文化所塑造，更是文化的創(chuàng)造者，兩者相輔相成的關(guān)系影響著學(xué)前教育傳統(tǒng)文化育人課程對(duì)幼兒園社會(huì)文化體驗(yàn)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用。以關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注文化浸潤(rùn)、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注空間轉(zhuǎn)換的“四關(guān)注”策略和支持充分體驗(yàn)、支持自主探索、支持自主規(guī)劃、支持多...
論追求有靈魂的教育 柏拉圖時(shí)代的雅典，私人授課的修辭教育成為收費(fèi)教育的重災(zāi)區(qū)。柏拉圖認(rèn)為這樣的教育只會(huì)荼毒人的靈魂，滿足的不過(guò)是人的欲望而已。由此，柏拉圖提出，要杜絕于人靈魂有害的教育，就必須重視對(duì)人靈魂理性的培育，而理性教育的目標(biāo)不但是符合柏拉圖的知識(shí)論結(jié)構(gòu)...

小學(xué)國(guó)防教育與科技體育融合的實(shí)踐進(jìn)路 新時(shí)代中小學(xué)國(guó)防教育與科技體育的融合，是指將國(guó)防教育和科技體育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科技體育，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)防意識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)防后備人才。新時(shí)代中小學(xué)國(guó)防教育與科技體育融合...
基于CIPP模式的科技體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu) 評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等多種功能，科學(xué)、有效的課程評(píng)價(jià)是課程走向常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。CIPP評(píng)價(jià)模型與科技體育課程評(píng)價(jià)具有適切性，借助“背景評(píng)價(jià)一投入評(píng)價(jià)一過(guò)程評(píng)價(jià)一結(jié)果評(píng)價(jià)”系統(tǒng)分析框架，構(gòu)建含有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和4...
以科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)策略 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)作為高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)之一，其行為表現(xiàn)可以劃分為四個(gè)維度：研究對(duì)象與問(wèn)題情境、知識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)認(rèn)識(shí)方式、學(xué)科能力活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的好奇與興趣是科學(xué)探究的驅(qū)動(dòng)力，而科學(xué)探究又進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，三者相互作用形成循環(huán)。以...
以科學(xué)寫作發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng) 科學(xué)寫作的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)?？茖W(xué)寫作使學(xué)生從掌握科學(xué)知識(shí)，到學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)踐，再到形成科學(xué)反思，由此養(yǎng)成自己的科學(xué)態(tài)度，從而全方位發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)?；诳茖W(xué)學(xué)科的科學(xué)寫作三大特征包括實(shí)踐性、系統(tǒng)性、融通性。在實(shí)踐中，要開(kāi)發(fā)科學(xué)寫...
高一學(xué)生使用生成式人工智能輔助課后拓展閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查 生成式人工智能在輔助課后拓展閱讀中展現(xiàn)出了巨大的潛力。對(duì)南充市某區(qū)585名高一學(xué)生使用生成式人工智能( GAI)輔助課后拓展閱讀的情況開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)GAI有基本的認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于課后拓展閱讀中，但存在部分學(xué)生提問(wèn)技巧不足...
數(shù)字時(shí)代教師角色研究綜述 數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)和智慧教育平臺(tái)的出現(xiàn)，為教育注入了新活力，重塑了教師角色的時(shí)代內(nèi)涵。采用文獻(xiàn)分析法對(duì)近十年數(shù)字時(shí)代教師角色的相關(guān)研究進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要圍繞數(shù)字時(shí)代條件下教師角色變遷與堅(jiān)守、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)變路徑三大領(lǐng)域。同時(shí)，也表現(xiàn)...

“教一學(xué)一評(píng)”一體化視域下寫作體現(xiàn)“思辨”與“真實(shí)”的策略 2024年高考作文題目轉(zhuǎn)向貼近真實(shí)，考查思辨，從“思辨性”和“真實(shí)性”評(píng)價(jià)指向確定學(xué)生需要學(xué)習(xí)追問(wèn)質(zhì)疑、多維度思辨、探求題旨內(nèi)蘊(yùn)的本質(zhì)；學(xué)習(xí)觀照時(shí)代背景搜證求解，作出契合題旨真實(shí)情境的解答。日常教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)時(shí)政熱點(diǎn)、時(shí)代痛點(diǎn)與教材，啟迪學(xué)...
指向小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力提升的“教一學(xué)一評(píng)”一體化實(shí)踐 基于新課標(biāo)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念，以“鳥的天堂”教學(xué)為例，詳細(xì)闡述該理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)剖析單元架構(gòu)，明確單篇定位目標(biāo)，依托目標(biāo)制定具體評(píng)價(jià)體系，結(jié)合人文主題設(shè)計(jì)情境任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文字向鏡頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，并開(kāi)展多維度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)...
基于探究型數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐探索 摘要：培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的需求，是數(shù)學(xué)課程改革極力倡導(dǎo)的新理念。基于探究型數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，可以采用“三階三環(huán)”操作模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)全面了解學(xué)情，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)；把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵，放大探究點(diǎn)；持續(xù)制造矛盾，解決爭(zhēng)議點(diǎn)...
四層次深度閱讀模型的理論建構(gòu)與教學(xué)應(yīng)用 針對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)中“教什么、怎么教”的難題，提出基于閱讀思維的“深度閱讀模型”解決方案。模型包含“四個(gè)層面”（表層內(nèi)容、形式特征、深層信息、效果感受）和“六種思維”（提取、推斷、賞析、整合、評(píng)價(jià)、對(duì)觀），旨在引導(dǎo)學(xué)生從“文本”走向“意義”，...
跨學(xué)科視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)單元整體教學(xué)的實(shí)施策略 以跨學(xué)科理念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以打破各學(xué)科相互不融通的壁壘，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更全面地掌握知識(shí)與技能，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。以“探秘提線木偶戲”為例，跨學(xué)科視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)單元整體教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵要點(diǎn)為重在結(jié)構(gòu)框...