教育科學(xué)論壇

2024年21期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來(lái)，融指導(dǎo)性、實(shí)用性、知識(shí)性于一體，發(fā)... 展開

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跨界與超越：知識(shí)變革背景下的職業(yè)教育課程建設(shè)方向 隨著智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正邁向一個(gè)由技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)變革的智能時(shí)代。智能時(shí)代的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性、流動(dòng)性和個(gè)性化特征。由此帶來(lái)的知識(shí)變革對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，改變了職業(yè)教育的需求和受眾，重新定義了職業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，革新了職業(yè)...

ChatGPT生成式人工智能嵌入教育領(lǐng)域應(yīng)用研究進(jìn)展 摘要：為厘清當(dāng)下ChatGPT生成式人工智能嵌入教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨向，以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中329篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，借助CiteSpace軟件，通過(guò)文獻(xiàn)的作者共現(xiàn)、機(jī)構(gòu)合作、關(guān)鍵詞的共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類等知識(shí)圖譜的可視化分析，明確研究分...
職業(yè)教育領(lǐng)域人工智能技術(shù)異化的哲學(xué)省思與消解對(duì)策 摘要：人工智能技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合能夠助推職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化升級(jí)。然而，人工智能技術(shù)的躍遷式發(fā)展會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生技術(shù)反向控制的傾向，進(jìn)而引發(fā)技術(shù)異化現(xiàn)象。基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)的視角，從“人－技術(shù)－職業(yè)教育”三雛理論框架進(jìn)行分析，人工...
職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化：意義、困境與對(duì)策 摘要：職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化職業(yè)院校管理效能，促進(jìn)教學(xué)資源共享普惠。但目前職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化存在著教師教學(xué)數(shù)字化意識(shí)滯后，教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能待提高，數(shù)字教育資源不完善以及教學(xué)數(shù)字化管理制度不健全等困境。因此，需要從...

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)共同富裕：邏輯機(jī)制、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展路向 摘要：職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的政策關(guān)聯(lián)、供需耦合分別為共同富裕提供根本理論遵循和基礎(chǔ)物質(zhì)保障，三者存在緊密聯(lián)系的邏輯關(guān)系。職業(yè)教育作為核心層從思想、人才、理念、技術(shù)、文化五個(gè)方面為鄉(xiāng)村提供組織、人才、生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、文化振興的動(dòng)力，鄉(xiāng)村振興作為中介...
成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈農(nóng)村職業(yè)教育教師能力共同提升研究 摘要：在成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)背景下提升農(nóng)村職業(yè)教育教師的能力，不僅能夠促進(jìn)該地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，還能提高職業(yè)學(xué)校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。然而，在推動(dòng)教師能力共同提升的過(guò)程中，仍面臨如教育資源配置不均衡、師資力量...
鄉(xiāng)村振興背景下縣域中職學(xué)校產(chǎn)教深度融合模式構(gòu)建策略 摘要：建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是目前職業(yè)院校實(shí)施產(chǎn)教融合、深化“校企合作”的重要連徑。通過(guò)分析電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教需求、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的作用，提出產(chǎn)教深度融合模式構(gòu)建路徑，即構(gòu)建“前院中校后廠”模式，建立多元主體協(xié)同治理機(jī)制，搭建“產(chǎn)學(xué)用培”多元平臺(tái)。 ...
“富教合一”思想下農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)的思考 摘要：農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人是新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍中的“帶頭人”，“富教合一”思想對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)價(jià)值。在“富教合一”思想下探索了農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)思路，并從育訓(xùn)結(jié)合、培養(yǎng)要素、資源共享等方面進(jìn)行了思考，形成新的人才培養(yǎng)路徑。通過(guò)整...

高校托管促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐審思與行動(dòng)路向 摘要：中職學(xué)校委托高校管理是一種創(chuàng)新教育實(shí)踐模式，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有重要意義。通過(guò)SWOT分析梳理高校托管的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，總結(jié)高校托管模式的實(shí)踐情況，證實(shí)高校托管對(duì)中職學(xué)校發(fā)展的顯著成效，并在完善頂層設(shè)計(jì)、暢通溝通渠道、強(qiáng)...
高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熑芷谂囵B(yǎng)策略探索 摘要：職業(yè)院校在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供職業(yè)技能教育等方面發(fā)揮著不可替代的作用。提升職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是優(yōu)秀的師資。高品質(zhì)職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處煈?yīng)具備堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)...
中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師深度參與機(jī)制研究 摘要：強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路向，也是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要方面。中職學(xué)校通常在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，教師參與不足。學(xué)校通過(guò)自上而下構(gòu)建集智合力的管理組織機(jī)制，崗課結(jié)合構(gòu)建凸顯特色的課程設(shè)置機(jī)制，聚焦育人構(gòu)建多元參與的...
以教育家精神賦能中職班主任隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展 摘要：教育家精神是對(duì)中華民族教千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和新時(shí)代創(chuàng)新精神的高度凝練，也是文化自信和教育自信的重要體現(xiàn)。新時(shí)代教師要肩負(fù)弘道的神圣使命，實(shí)現(xiàn)由授業(yè)、解惑到傳道的進(jìn)階，讓弘道追求成為教師專業(yè)發(fā)展的最亮色彩?；诮逃揖竦膬?nèi)涵，中職班主任...

提問(wèn)式教學(xué)法在高職“高等數(shù)學(xué)”課堂中的實(shí)效研究 摘要：以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級(jí)2097名學(xué)生為研究對(duì)象，采用提問(wèn)式教學(xué)法開展“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全覆蓋、高頻率、分層次、個(gè)性化的提問(wèn)，探索在“高等數(shù)學(xué)”課堂中實(shí)施提問(wèn)式教學(xué)的育人成效，提煉在同類課程中開展提問(wèn)式教學(xué)的課堂范式...
優(yōu)課程·革課堂·智評(píng)價(jià)：中職高品質(zhì)課堂實(shí)踐探索 摘要：中職高品質(zhì)課堂是基于高品質(zhì)中職學(xué)校的校園文化、關(guān)鍵辦學(xué)能力支撐的課堂教學(xué)，優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式、精準(zhǔn)教學(xué)測(cè)評(píng)是中職學(xué)校提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展的主要途徑。通過(guò)整合運(yùn)用建構(gòu)主義、多元智能和情境學(xué)習(xí)理論形成的“優(yōu)課程、革課堂、智...
中職學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培育的功能價(jià)值與實(shí)施范式 摘要：史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科最具特色的要素，是其他核心要素得以達(dá)成的必然途徑。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的史料實(shí)證素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，從而實(shí)現(xiàn)樹立學(xué)生歷史唯物主義價(jià)值觀、提高學(xué)生分析與學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生...

高職學(xué)生雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)的“雙層三維四階”指標(biāo)體系構(gòu)建 摘要：目前在高職院校雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系中，存在評(píng)價(jià)雛度重疊、評(píng)價(jià)過(guò)程不科學(xué)、缺乏動(dòng)態(tài)過(guò)程評(píng)價(jià)、高職院校評(píng)價(jià)特色不突出的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，探索并構(gòu)建“雙層三雛四階”雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架，并根據(jù)層次分析法原理，構(gòu)造比較矩陣，通過(guò)一致性檢驗(yàn)，...
基于“崗課賽證融通”的高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐 摘要：“崗課賽證融通”是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要方式。對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)“觀賞魚養(yǎng)殖技術(shù)”課程進(jìn)行“崗課賽證融通”理念下的改革，構(gòu)建人才培養(yǎng)改革思路，全面創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，形成研究的突破和實(shí)踐的提升。...
張謇與黃炎培產(chǎn)教融合思想的借鑒與創(chuàng)新 摘要：張謇和黃炎培是我國(guó)近代著名的職業(yè)教育理論家，他們的產(chǎn)教融合思想緣于近代職業(yè)教育的發(fā)展、自身豐富的教育經(jīng)歷和對(duì)國(guó)外考察的反思。張謇與黃炎培產(chǎn)教融合的不同之處主要在于校企合作模式、業(yè)界聯(lián)絡(luò)、人才培養(yǎng)和辦學(xué)原則等方面。張謇與黃炎培產(chǎn)教融合思...