語文天地

2023年05期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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整本書閱讀方法大家談 自語文教學(xué)改革實施以來，整本書閱讀成了語文學(xué)習(xí)中關(guān)注和討論的熱點。整本書閱讀是新課標(biāo)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是對語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補充與提升，是擴大學(xué)生閱讀空間、培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣、提升閱讀思維品質(zhì)的必由之路，也是全面提升學(xué)...
主線速讀、主題精讀、主動重讀：高中語文整本書閱讀“三策” 近年來，隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中“整本書的閱讀和研討”任務(wù)群的提出，“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合學(xué)生的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”的教學(xué)理念已經(jīng)融入普通高中的...
高中語文整本書閱讀課外文本選擇策略 語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，融合工具性與人文性，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要資源。其中，“整本書閱讀與研討”作為高中語文教學(xué)第一個任務(wù)群顯示出獨特的實踐意義和價值，尤其是“整本書閱讀”文本的選擇與實踐，既是一線教師關(guān)注的問題，又是課程觀要描述和解析的問題...
基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中名著整本書閱讀教學(xué)探究 整本書閱讀是近年來語文閱讀的新興閱讀模式，相較于傳統(tǒng)閱讀，整本書閱讀能夠幫助學(xué)生對文學(xué)作品進行全面系統(tǒng)的閱讀，并形成整體整合的閱讀素養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)碎片化的閱讀認(rèn)知。但是對于學(xué)生群體來說，大部頭文學(xué)著作的整本書閱讀，閱讀起來存在一定的難度，...
基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文整本書閱讀教學(xué)策略 整本書閱讀是一種新型有效的閱讀教學(xué)模式，其在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面有著顯著的效果?！都t樓夢》是我國四大名著之一，同時也是教育部推薦的高中語文學(xué)習(xí)的必讀書目，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，以《紅樓夢》作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀能力，可以彰顯整本書...

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化 語文教學(xué)作為一個與生活、文化有著緊密關(guān)聯(lián)的人文性學(xué)科，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮自身教學(xué)特色，融合農(nóng)村優(yōu)勢教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，實現(xiàn)教學(xué)突破與創(chuàng)新。一、“雙減”政策下小學(xué)語文的教學(xué)要求（一）“雙減”政策的教育導(dǎo)向“...
激發(fā)“小創(chuàng)造力”探尋語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性和邏輯性的特點。近年來，語文學(xué)科的情境化、綜合性在語文課堂中體現(xiàn)出來。但在教學(xué)過程中，教師的教法、...
現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)語文教學(xué)的思考 當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)充分運用在教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師在課堂教學(xué)中都能利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，但是，就筆者周圍的很多教師而言，他們使用得不是很好。比如，由于技術(shù)不夠熟練、有時候多媒體存在其他不確定因素，使課堂教學(xué)不夠連貫，導(dǎo)致課堂教學(xué)中...
鄉(xiāng)土文學(xué)對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的作用 中國地域廣博，習(xí)俗各異，由于歷史、文化等原因，各地區(qū)教育的發(fā)展水平差異性極大，尤其是經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū)之間的落差短時難有改善，這種現(xiàn)狀對我國教育現(xiàn)代化的推進有著不小影響。在此大背景之下，我國要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，鄉(xiāng)村基層教...

“青幽幽的石板”與“紅色的紙棍”的張力及寓意 在李森祥的創(chuàng)作中，獨特的文化背景以及生存之地使他的作品自然流露出一種樸實無華的生活經(jīng)驗。其代表作《臺階》被選入統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第三單元，敘述了身為農(nóng)民的父親為了獲得身份與地位，經(jīng)過漫長準(zhǔn)備最終建成有高臺階的新屋的故事?！杜_階》中的父...
同輩群體文化視域下的語文教材選編分析 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教材編寫建議中指出：“教材要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界；要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在義務(wù)教育課標(biāo)的基礎(chǔ)上進...
高中語文教材的“小人物”形象分析 “小人物”作為社會底層的代表人物，缺乏社會地位和身份背景。這類群體在反映時代特征的同時也常被忽視。別里科夫作為“套中人”，亦是典型的“小人物”，從社會環(huán)境、性格特征和人物關(guān)系等方面對高中語文教材中這個典型“小人物”加以分析，能給學(xué)生深刻的啟...
借夢悼亡言淡情深 恩愛夫妻，生死相隔，睹物思人，此情此景催生出一種獨特的文學(xué)題材——悼亡詩。自潘岳之后，悼亡詩被約定俗成地用來表示丈夫?qū)ζ拮拥牡磕?，悼亡的?nèi)容基本上是寫丈夫通過某種方式來呈現(xiàn)他對妻子的思念。如果說思念有載體，也許是《詩經(jīng)·綠衣》“...

古詩文中的杜鵑意象來源及內(nèi)涵探析 “物之能感化者，在天莫若月，在樂莫若琴，在動物莫若鵑，在植物莫若柳?！睆埑贝司湔劦氖峭饨缡挛锔谢诵牡乃姆N物象，如用它來講中國傳統(tǒng)詩文中最有豐富意蘊的四個意象，也是最為恰當(dāng)。尤其是古詩文中的杜鵑這一意象，內(nèi)涵十分豐富，至少有七種情感內(nèi)涵。分...
自然與規(guī)訓(xùn) 《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文名篇，被收錄在統(tǒng)編版初中教材之中。對于這篇經(jīng)典之作，一直以來有眾多解讀，教學(xué)主題上也不盡相同。基于教學(xué)與育人層面重新研讀《從百草園到三味書屋》，思考、探析“百草園”所代表的自然教育和“三味書屋”規(guī)訓(xùn)教育...
古詩省略的類型、功能與教學(xué)應(yīng)對 古典詩歌是語文教材選編的重點，古詩教學(xué)也一直是語文教學(xué)的重點和難點。作為一種以抒情為生命的特殊文體，古典詩歌不僅有著一般詩歌“語詞凝練、結(jié)構(gòu)跳躍、富有節(jié)奏和韻律”的共性，而且存在著大量語言省略的現(xiàn)象。選入語文教材的古詩，幾乎篇篇都有省略。從...
淺談《師說》中的議論三絕 蘇軾曾高度評價韓愈的散文，盛贊其“文起八代之衰，道濟天下之溺”。《師說》是韓愈論述性散文的代表篇目，是流傳千古的名篇。學(xué)習(xí)這篇課文時，在做好文言知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以從它的思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性等方面引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討?！稁熣f》是一篇構(gòu)思...

情境化寫作：高中習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然方向 《全日制高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)鮮活的學(xué)習(xí)情境，尤其是高中習(xí)作教學(xué)，要將原本的機械要求轉(zhuǎn)化成為情境體驗下的內(nèi)在需要。2019年的統(tǒng)編版教材與2017版高中新課標(biāo)一脈相承，體現(xiàn)了極強的情境意識。事實上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時，一般都會經(jīng)歷三個不...
淺談小學(xué)習(xí)作的情感抒發(fā) 書面習(xí)作的本質(zhì)，就是借助語言文字表情達(dá)意。既要傳遞信息，又要抒發(fā)情感。相比于傳遞信息而言，情感作為蘊藏于內(nèi)心的一種真實體驗，難度相對較大。統(tǒng)編版教材五上第六單元的語文要素是：“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。”“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的...
依托教材搭建提升學(xué)生習(xí)作能力的情境支架 習(xí)作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，要想從被動變?yōu)橹鲃樱刃枰處熒朴诩ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)訴求，又需要教師適時為學(xué)生搭建表達(dá)支架。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作要有真實情感，以表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受和體驗；而在習(xí)作課堂上，如何讓學(xué)生滋生出種種感受和體驗...
在關(guān)注語文要素中落實表達(dá)目標(biāo) 《那次玩得真高興》是統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元的習(xí)作話題。教學(xué)中，教師要緊扣單元語文要素目標(biāo)，充分理解編者意圖，全程指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實地訓(xùn)練習(xí)作的各個環(huán)節(jié)，努力在一件簡單的事中寫出自己的水平。一、在研讀教材中關(guān)注語文要素（一）與課程標(biāo)準(zhǔn)相對...

初中語文小說文本“焦點閱讀”的實施路徑 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中階段閱讀與鑒賞的要求是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)樣式”。小說因其跌宕的情節(jié)、鮮活的形象、獨特的環(huán)境等特點一直...
“雙減”背景下課內(nèi)外閱讀的融通之道 “雙減”即減負(fù)，不減閱讀。“雙減”政策的出臺，使學(xué)生有了更多的閱讀時間。那么，閱讀該如何讀，怎么讀？這也成為當(dāng)下人們關(guān)心的熱點問題。經(jīng)過實踐、探索，筆者認(rèn)為，在“雙減”政策下，要使學(xué)生既擴大閱讀量又提高閱讀效果，必須對閱讀教學(xué)領(lǐng)域進行一次重...
擴大閱讀收益：提高閱讀速度的應(yīng)然之道 時代發(fā)展，信息暴增，加快閱讀速度，提升行事效率，已經(jīng)成為必然趨勢。統(tǒng)編版五上的策略單元，順應(yīng)時代閱讀需求，設(shè)置了“提高閱讀速度”的語文要素。提到“閱讀速度”，自然越快越好，這是常態(tài)思維。但“提速”不能以“降效”為代價，要根據(jù)不同的文體特點，...

多維度解讀人物形象實現(xiàn)從“標(biāo)簽”向“豐盈”的轉(zhuǎn)向 統(tǒng)編版五上《將相和》是一篇經(jīng)典的“多故事”文本，情節(jié)板塊既獨立成篇，又彼此關(guān)聯(lián)，很多細(xì)節(jié)使得故事跌宕起伏，人物之間更是聯(lián)系緊密。編者將這篇課文編排在“提高閱讀速度”的策略單元，既利用了故事性文本語意貫通、邏輯暢達(dá)的優(yōu)勢，同時又提供了把握文本...
古詩教學(xué)不妨來一場“尋美”之旅 古典詩詞是中華民族悠久燦爛歷史中一顆璀璨的明珠，以寥寥數(shù)語展現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教學(xué)古典詩詞，誦讀、解意、悟境，已成為教師的共識。統(tǒng)編版五上第七單元編選了王維的經(jīng)典律詩《山居秋暝》。這首詩為山水名篇，寫初秋...
小古文：學(xué)生思維能力發(fā)展的跳板 統(tǒng)編版教材從三年級開始編選了篇幅簡單、生動有趣的文言文小故事，俗稱“小古文”。學(xué)生憑借原始經(jīng)驗、文中注釋以及相關(guān)材料，能夠自主性了解大意。但小古文的教學(xué)不能僅僅停留在讀通和理解的層面上，還需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的思維進階過程，借以提升學(xué)生...
小古文教學(xué)“四關(guān)注” 統(tǒng)編教材選編了不少小古文，小古文作為母語學(xué)習(xí)的重要載體，對于學(xué)生感知我國傳統(tǒng)文化特點，弘揚我國優(yōu)秀文化，在學(xué)生對民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展方面具有重要作用。在統(tǒng)編教材小古文教學(xué)中，教師要充分揣摩編者意圖，把握小古文的教學(xué)價值，尊重小古文文體特...
山水游記散文教學(xué)路徑 游記即記述游覽經(jīng)歷的文章。游記作為散文的一種，有著自己的文體特色。游記教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過文字欣賞景物，還要通過這一類文章培育學(xué)生的審美意識，將美育和智育相結(jié)合。在進行游記教學(xué)時，教師需要從慣有的模式中突圍出來，緊扣游記類文本的教學(xué)核心，推...
設(shè)置關(guān)鍵問題助力思維發(fā)展 受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)下語文教學(xué)更多地將思維關(guān)注力聚焦在文本信息層面上，充斥著對知識生硬記憶的累積，而唯獨缺乏了學(xué)生靈動性的思維?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次在義務(wù)教育階段提出 “語文核心素養(yǎng)”的概念，并將“語文核心素養(yǎng)”的...