語文天地

2024年08期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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初中語文革命傳統(tǒng)作品大單元教學(xué)的價值闡釋與實踐路向 ［摘要］在當(dāng)前課程改革背景下，大單元教學(xué)逐漸進(jìn)入語文教育視野，成為推動語文教學(xué)變革、用好語文教材的基本方式和有效路徑。統(tǒng)編版初中語文教材中革命傳統(tǒng)作品占比較大，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。大單元視域下的革命傳統(tǒng)作品教學(xué)有助于破除以往教...
革命文化融入小學(xué)語文教學(xué)的實施路徑 ［摘要］革命文化是愛國主義的生動詮釋，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，而在小學(xué)語文教學(xué)中其價值易被忽視。以語文第三學(xué)段教材為樣本，從課程內(nèi)容的組織層面，闡述了課程內(nèi)容在本體性內(nèi)容、精當(dāng)教學(xué)內(nèi)容上的甄別，在主題、形式、文體上的選擇，以及多元...
依托革命文化主題　探究單元教學(xué)任務(wù) ［摘要］學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅是課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。語文是落實革命文化教育教學(xué)的重要課程之一。本文以統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第四單元為例，依托革命文化主題，探究單元任務(wù)群的教學(xué)策略。教師可以在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、理...
聚焦核心素養(yǎng)的紅色經(jīng)典作品教學(xué)策略 ［摘要］《黃河頌》是光未然在抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的一首現(xiàn)代抒情詩，詩人用激昂的熱情展現(xiàn)出黃河的恢宏氣勢，同時這首詩歌頌了中華民族堅強(qiáng)不息的精神，也表達(dá)了中華兒女抗日的決心。立足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的四個方面出發(fā)，著重分析其蘊(yùn)含的育人價...

血脈相連　生命同構(gòu) ［摘要］《阿長與〈山海經(jīng)〉》是作家魯迅的經(jīng)典散文，其中的阿長作為舊社會底層百姓代表，外在粗俗、樸拙，內(nèi)里有著真誠的愛和善良，表現(xiàn)出小人物的人性光輝。她以最沒文化的形象出現(xiàn)，卻體現(xiàn)出中華民族的生命文化，這與《山海經(jīng)》所呈現(xiàn)的文化特性緊密相連，...
語文要素：小學(xué)語文課后習(xí)題運(yùn)用的立足點 ［摘要］語文要素是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的落腳點和立足點。課后習(xí)題系統(tǒng)是小學(xué)語文教材的有機(jī)組成部分，是有效落實語文要素的重要載體。以統(tǒng)編四年級語文上冊為例，梳理了課后習(xí)題四大類型，即積累型習(xí)題、表達(dá)型習(xí)題、思辨型習(xí)題、遷移型習(xí)題。這些習(xí)題在切實...
統(tǒng)編版初中語文教材李白作品文化價值探析 ［摘要］“詩仙”李白是盛唐時期杰出的詩人代表，其作品不僅文學(xué)造詣登峰造極，同時也蘊(yùn)含豐富的文化價值。統(tǒng)編版初中語文教材共收錄了六篇李白的作品，探究分析教材中李白作品的文化價值，有利于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的價值觀，從而提高學(xué)生的...
給當(dāng)代少年一方詩意的鄉(xiāng)土 ［摘要］判斷文本的價值是語文課堂教學(xué)的起點。接受美學(xué)理論認(rèn)為，作者創(chuàng)作的文本只有經(jīng)過讀者的閱讀，其意義才能產(chǎn)生。魯迅的自傳體小說《社戲》自問世以來，一直是中學(xué)語文教材的重要篇目。從接受美學(xué)理論的視角看，鄉(xiāng)情、童心與愛，是《社戲》一文的主題，...

抓住辛詞“看”點　找準(zhǔn)群文教學(xué)落點 ［摘要］群文（詩、詞）教學(xué)中，俯瞰文本，找到規(guī)律，博觀約取，融合文本，提煉切實的中心議題。在中心議題的統(tǒng)領(lǐng)下，精研細(xì)閱，涵泳文學(xué)意蘊(yùn)，深心究理，學(xué)習(xí)品鑒之法，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)從文本內(nèi)容感知到文學(xué)藝術(shù)的涵泳品味，再到文化審美的路徑的突破。結(jié)合辛棄...
突轉(zhuǎn)：初中寓言群文閱讀教學(xué)的支點——以《寓言四則》為例 ［摘要］初中寓言群文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出淺層次閱讀誤區(qū)，從寓言文體特征出發(fā)，以“突轉(zhuǎn)”為支點，體會寓言情節(jié)組織上的精妙，打破模式化、低效率的寓言教學(xué)傳統(tǒng)；以群文為載體，從整體上把握突轉(zhuǎn)的類型與元素，使寓言閱讀擺脫印象化、低幼化，走向理論化、深度...
三“入”文本　品味風(fēng)趣語言 ［摘要］“語文要素”既包含了必備的語文知識和基本的學(xué)習(xí)策略，同時又蘊(yùn)藏著豐富的思維能力和習(xí)慣意識的資源，是推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。統(tǒng)編版教材五下第八單元編選的三篇課文，雖然語言風(fēng)格迥異，但都蘊(yùn)藏著豐富情趣。教師可以依托單元課文故...

參考答案擬寫要關(guān)注材料結(jié)構(gòu)層次 ［摘要］高考越來越重視學(xué)生思維品質(zhì)的考查，概括與壓縮類試題的命制更注重考查考生的思維層次，考查考生對材料結(jié)構(gòu)層次的梳理與概括。試題參考答案更是注重區(qū)分考生不同的思維品質(zhì)，篩查考生的思維條理性。因此，平時訓(xùn)練要通過答案的分析與撰寫來提升學(xué)生的...
高考語文命題文本的“勞動教育”樣態(tài)考查分析 ［摘要］近年來，勞動教育逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題。高考語文試題中，“勞動教育”樣態(tài)的考查不僅是對學(xué)生知識掌握情況的檢驗，更是對學(xué)生價值觀和人格品質(zhì)的引導(dǎo)和塑造。結(jié)合近幾年高考語文試題，對其中關(guān)于“勞動教育”主題的考查進(jìn)行分析。分別從勞...
耕讀教育視域下小學(xué)語文高效課堂之構(gòu)建 ［摘要］新發(fā)展時期，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建有必要以耕讀教育理念為指引，以耕讀文化滋養(yǎng)語文課堂。耕讀育人重在以文育人、以文化人，尤其對于小學(xué)生而言更要契合其身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)其全面發(fā)展?；诖耍斜匾骄扛x教育在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的意義...

四十年來《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)〈書〉詞語變化淺析 ［摘要］以四十年來《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)〈書〉詞語為研究對象，從數(shù)量、標(biāo)注符號、釋義、用例四方面對標(biāo)〈書〉詞語修訂進(jìn)行描述，分析其變化特征，揭示其變化原因，旨在對今后《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)〈書〉詞語的相關(guān)研究提供有益參考。［關(guān)鍵詞］《現(xiàn)代漢語詞典...
《孔雀東南飛（并序）》今注的匯釋與辯證 ［摘要］《孔雀東南飛（并序）》是我國最早的一首長篇敘事詩，具有較高的語言研究價值。統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊對“恨恨”“交廣”“拊掌”等詞語的注釋不夠準(zhǔn)確，建議將“恨恨”釋為“惆悵、傷感到了極點”，“交廣”中“交”同“教”、“廣”釋為...
萬古長空　一朝風(fēng)月 ［摘要］蘇軾在繼承中國傳統(tǒng)水月意象的同時，進(jìn)一步拓展水月意象的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，融會貫通，營造出一種豁達(dá)、豪放的意境和意韻。宋代文人的思想和文風(fēng)在經(jīng)歷了唐朝的浪漫與開放之后，變得更加理性，也更加成熟。儒、釋、道三家思想的交融，影響了文人士大夫的思...

品讀之間：妙境匠心的和諧共鳴 ［摘要］通過分析文學(xué)作品中的“空白語言”，運(yùn)用細(xì)致的文字分析技巧深入挖掘作品內(nèi)涵，利用矛盾分析法進(jìn)行深度閱讀，強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵線索的重要性，以全面理解文學(xué)作品的深層含義和主題。這些方法旨在提升學(xué)生的文本解讀能力與審美鑒賞力，并讓學(xué)生體驗到語言文...
指向常態(tài)取向的數(shù)字化閱讀教學(xué) ［摘要］在閱讀過程中，學(xué)生以常態(tài)閱讀為主要閱讀取向，而在信息社會發(fā)展背景下，數(shù)字化閱讀教學(xué)的悄然興起，也帶來了一系列非常態(tài)化的教學(xué)問題：內(nèi)容碎片化、方式同質(zhì)化，思維淺表化?，F(xiàn)今語文教學(xué)應(yīng)重視閱讀取向?qū)W(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要作用，常態(tài)取向下的數(shù)字...
緊扣新課標(biāo)價值指向　優(yōu)化整本書閱讀教學(xué) ［摘要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》尤為重視整本書閱讀教學(xué)，將整本書閱讀設(shè)置為獨立的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。但當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)尤其是古典小說閱讀教學(xué)存在較多問題。因此，以《水滸傳》為例，結(jié)合新課標(biāo)要求和教學(xué)實踐，闡述《水滸傳》整本書...
學(xué)科融合視域下的小初高群文閱讀統(tǒng)籌性探究 ［摘要］群文閱讀的統(tǒng)籌構(gòu)建是建立在階段性發(fā)展和學(xué)科融合的基礎(chǔ)上的，從小學(xué)階段的泛百科類閱讀，到初中階段的名著類閱讀，再到高中階段的群文閱讀的認(rèn)知和人本閱讀，分階段性地進(jìn)行多角度、多層次的教學(xué)策略和教育思維方式的探討，通過學(xué)科融合的方法和全面...

基于UbD理論的高中語文議論文寫作教學(xué) ［摘要］新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在寫作中要向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持，提倡以任務(wù)評價學(xué)生寫作成效，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。而當(dāng)下寫作教學(xué)課堂效率低，學(xué)生寫作成績不佳。為此，嘗試融合UbD理論來展開高中語文議論文寫作教學(xué)，實施逆向教學(xué)設(shè)計，以高中語文統(tǒng)編版...
跨學(xué)科視域下語文寫作中的紅色基因傳承與創(chuàng)新 ［摘要］從緊扣紅色基因傳承、聯(lián)系語文寫作、善于創(chuàng)新技巧應(yīng)用等多角度，論述如何在語文寫作中挖掘紅色基因元素，應(yīng)用寫作技巧，以充分發(fā)揮語文課程的育人功能。突出新課標(biāo)的創(chuàng)新視角，拓展跨學(xué)科視野，將歷史、政治、地理等學(xué)科與語文寫作相融合。從歷史學(xué)科...
從高考作文案例談作文備考方法 ［摘要］2024年高考已經(jīng)落下帷幕，但關(guān)于高考作文的討論仍在繼續(xù)。目前，課程改革不斷推向深入，統(tǒng)編高中語文教材的使用也有兩年時間了，但很多一線教師在作文備考方面，仍然沒有明確的方向和方法，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生將新理念、新要求落到實處，而高考作...
精選依托之物　巧妙言志抒情 ［摘要］“一切景語皆情語”，好文章離不開寫景狀物。對于初中生而言，面對驅(qū)動型的作文任務(wù)，更適合通過寫景言志抒情來表情達(dá)意。針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，通過提供范文、思維、圖片、評價量表等支架，從定中心，選物象；尋關(guān)聯(lián)，摹狀貌；擅布局，巧言志幾...