教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的鏈?zhǔn)綐?gòu)成及其培育策略

課程是面向育人目標(biāo)而發(fā)起的一項(xiàng)系統(tǒng)性實(shí)踐，素材選配、資源開發(fā)、組織實(shí)施、反饋調(diào)節(jié)構(gòu)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，教學(xué)領(lǐng)域正悄然發(fā)生一場(chǎng)由“文本主宰”向“學(xué)生主創(chuàng)”的歷史性劇變，其中，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了課程生命力。當(dāng)代學(xué)者是在兩個(gè)話語(yǔ)空間中探討教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的：一是學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力問題，涉及的是團(tuán)隊(duì)成員間的專業(yè)影響力博弈問題;二是課堂世界中的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力問題，涉及的是師生共創(chuàng)課程育人實(shí)踐中的教師影響力生發(fā)問題。（剩余6627字）