機能學(xué)實驗“三大學(xué)科”實驗教學(xué)開課順序效果論證（分析）

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[摘           要]  醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實際操作能力良莠不齊，除去個人能力因素，更多的原因可歸結(jié)于醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置問題。因此，研究機能學(xué)實驗中“三大學(xué)科”的實驗教學(xué)開課順序?qū)虒W(xué)效果的影響。分析實驗教學(xué)的必要性并設(shè)計機能學(xué)實驗教學(xué)的順序和課時分配，并分階段設(shè)定實驗教學(xué)目標(biāo)，提出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知習(xí)慣的開課順序安排。（剩余5526字）