圖文互釋與閱讀能力關(guān)系芻議

——以二年級(jí)下冊(cè)第一單元為例

［摘 要］圖文互釋閱讀教學(xué)在低年級(jí)單元任務(wù)群的教學(xué)建構(gòu)中有一定的作用和價(jià)值。圖文互釋的閱讀模式融兒童視角、真實(shí)情境、梳理探究、圖文互動(dòng)、創(chuàng)意表達(dá)、閱讀遷移以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等項(xiàng)目于一體，在單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)建構(gòu)中發(fā)揮支架作用。針對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生的心理及思維特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用圖文互釋構(gòu)建區(qū)別于中高年段的單元任務(wù)群教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（剩余5126字）