探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘要】隨著我國教學(xué)體制改革的逐步深化，中學(xué)物理課堂也要把握課程改革的方向，及時(shí)更新教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)思維，提高教學(xué)效率.本文以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為導(dǎo)向，介紹研究式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義和作用，并根據(jù)教育心理學(xué)的認(rèn)知發(fā)展思想、建構(gòu)主義理論，研究式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐依據(jù)，并探討探究式教學(xué)法如何更高效地輔助初中物理教學(xué)，指出可以賦予學(xué)生更多的實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生參與感和體驗(yàn)感，給學(xué)生提一些問題、留一段時(shí)間、做一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主體，最大程度地提升教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究式教學(xué)法；課堂教學(xué)

1 緒論

1.1 時(shí)代背景

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)人才成為社會(huì)發(fā)展的必然要求.因此，我國教育部制定了《義務(wù)教育的物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并闡述了義務(wù)教育物理科目是一個(gè)以實(shí)踐性為核心的自然課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課相銜接，與化學(xué)、生物等教學(xué)密切相關(guān)，同時(shí)具備基礎(chǔ)性、實(shí)用性的特征.初中教育改革沖擊著老師的教育思想和教學(xué)模式，教師不僅要擔(dān)任知識(shí)的傳遞者，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科技探索環(huán)境，掌握科學(xué)技術(shù)方法，培養(yǎng)科技思維習(xí)慣.基于此背景，探究式教學(xué)法被擺在更加重要的位置上，把探究型課堂教學(xué)有效地運(yùn)用到中學(xué)物理課堂教學(xué)中成為廣大初中教師需要認(rèn)真思考的問題.

1.2 探究式教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀

探究式教學(xué)法是在課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用與驗(yàn)證的教學(xué)方法.探究式教學(xué)法最早是由杜威提出的，該方法要求學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程與方法.如今，我國對于探究式教學(xué)法的研究仍然在開展中，許多教師都積極運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是探究式教學(xué)方法受到課程性質(zhì)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)等因素的影響，在實(shí)施時(shí)需要教師靈活地運(yùn)用、調(diào)整.

2 探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

2.1 探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法，最早是由美國杜威提出的，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，教師給出一些問題與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過小組討論、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式進(jìn)行分析問題，找到解決問題的方法，掌握新的知識(shí)，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式.它聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，既符合教育教學(xué)規(guī)律，又貼近生活實(shí)際.

2.2 探究式教學(xué)法的特點(diǎn)

2.2.1 主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、心理活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)等來展開教學(xué).學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠以自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、獲得真知，并通過自身的加工方式將新的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整、加工，而后納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.在探究式教學(xué)法的推行下，教師是以組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，只能間接地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究問題.

2.2.2 實(shí)踐性

探究式教學(xué)法不僅以學(xué)生為主體展開，還以實(shí)踐活動(dòng)為主線展開.在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行分析、探索問題，從而完成教師布置下來的探究任務(wù).例如，在物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行問題探究，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的理論知識(shí)，使理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

2.2.3 過程性

探究式教學(xué)法不同于其他教學(xué)法，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)法更加注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，不但關(guān)注學(xué)習(xí)過程，還注重學(xué)習(xí)結(jié)果.另外，探究式教學(xué)法更加重視挖掘?qū)W習(xí)過程中潛在的教育因素，如教師的人格力量、思想、言行、威信等.知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程是探究式教學(xué)法所追求的學(xué)習(xí)過程，一個(gè)完整的過程能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究的完整性，使學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、再分析問題、最后解決問題，經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程.

2.2.4 開放性

探究式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)十分靈活。（剩余3264字）