“語言文字積累與梳理”在識字教學(xué)中的實(shí)踐探索

—— 以識字課《中國美食》教學(xué)為例

【摘 要】 教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)其在情境中積累，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，以此奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)。本文以《中國美食》為例，從結(jié)構(gòu)化梳理夯實(shí)基礎(chǔ)、情境化設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性運(yùn)用促成轉(zhuǎn)化三方面，淺談第一學(xué)段語言文字教學(xué)的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué) 結(jié)構(gòu)化 情境化 實(shí)踐性

一、目標(biāo)精準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)化梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

《中國美食》一課的設(shè)計(jì)，應(yīng)從兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，將隨文識字與集中識字有機(jī)融合，努力挖掘兒童識字的契合點(diǎn)；從文本特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘教材資源，靈活處理識字與閱讀的關(guān)系，生成兒童識字的成長點(diǎn)；剖析詞語構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)“語言文字積累與梳理”的思維訓(xùn)練，讓課堂呈現(xiàn)新樣態(tài)。（剩余3202字）