基于ADI模型的論證式教學(xué)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

——以滲透作用的再探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

摘 要 文章以滲透作用的再探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探究如何將ADI模型融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，旨在提高學(xué)生評(píng)價(jià)資料、提出主張和為主張辯駁的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；論證探究式教學(xué)模式；滲透作用；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424                            文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.033

Application of argumentative teaching based on

ADI model in biology experiment teaching in high school

——Taking the Further Exploration of Infiltration in Experimental Teaching as an Example

MA Yulan1，F(xiàn)AN Lixian1，WANG Ou2

（1. Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500;

2. The High School Affiliated to Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract The article takes the re exploration of infiltration in experimental teaching as an example to explore how to integrate the ADI model into experimental teaching， aiming to improve students' ability to evaluate data， make claims， and refute claims， and cultivate their scientific thinking and exploration abilities.

Keywords experimental teaching; Argument-Driven Inquiry teaching model; Osmosis; Teaching practice

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中要求：在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐[1]。（剩余4608字）