小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

一、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展

不同學(xué)生有著不同的家庭背景、文化環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、接受能力等方面也不盡相同，因而在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力上也存在一定的差異。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，對所有的學(xué)生“一刀切”，這就導(dǎo)致有的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，無法達(dá)到新課標(biāo)所提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。（剩余606字）