基于PDCA循環(huán)的分層次臨床實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)

［摘 要］ 隨著“院院合一”工作的穩(wěn)步推進(jìn)，作為附屬醫(yī)院應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理身份，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為臨床服務(wù)的原則，通過臨床技能實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，課程內(nèi)容、學(xué)生類別分層次設(shè)計(jì)，不僅使得課程內(nèi)容的安排科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了臨床帶教能力水平的提升。（剩余7594字）