用“改課”帶動(dòng)“課改”

——兼談因材施教及快慢班、走班制

“課改”指課程改革，“改課”指變革課堂。課程改革是系統(tǒng)化的改革，它包含課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等諸多內(nèi)容。其中，課程實(shí)施就是我們說(shuō)的“改課”。

“課改”目前雖然花樣很多、場(chǎng)面熱鬧，但許多學(xué)校仍然在進(jìn)行著“實(shí)實(shí)在在”的應(yīng)試教學(xué)，難免給人一種南轅北轍的感覺(jué)。

對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞指出：“教學(xué)改革不知向何處去，亂象迭出——固守傳統(tǒng)、花樣翻新;模式化、形式化、表面化;目標(biāo)虛無(wú)、內(nèi)容瑣碎;學(xué)生無(wú)主體地位、師生關(guān)系不當(dāng);教教材、教教輔、教練習(xí)冊(cè);長(zhǎng)期存在的淺層學(xué)習(xí)……”為什么坐而論道的多，埋頭躬行的少？其中除了社會(huì)因素，主要是“課改”的著力點(diǎn)不對(duì)，把精力耗在了“課改”的上位部分，這些“形而上”的部分雖然對(duì)“課改”有著相當(dāng)重要的作用，甚至是方向性的作用，但其最終效果還是要在“改課”上體現(xiàn)出來(lái)。（剩余6191字）