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摘要:“探究杠桿的平衡條件”實驗是學生認識杠桿、應用杠桿的基礎。教師在設計和組織教學活動時,應根據(jù)學生深度學習的要求,對教材進行二次處理,并對實驗進行改進,以確保達到教學目標?;趩栴}驅動型深度學習活動的設計,契合學生思維發(fā)展的實際,讓學生帶著問題去設計和實施實驗探究活動,通過解決問題來糾正思維中的誤區(qū)和錯誤認知,在自主活動中獲取知識并解決實際問題,這符合新課標中學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求,同時也發(fā)揮了實驗育人的作用。(剩余3402字)
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基于問題驅動型深度學習的設計及改進
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