現(xiàn)代特殊教育

2023年15期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁(yè)顯示，《... 展開(kāi)

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教育強(qiáng)國(guó) 特教何為 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，其中特殊教育扮演獨(dú)特且重要的角色。深入貫徹黨的二十大精神及習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，切實(shí)辦好更加公平、更加普惠、更高質(zhì)量的特殊教育，深入回答“教育強(qiáng)國(guó)，特教何為”這一歷史性命題...

推進(jìn)育人方式改革，促進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展 編者按：中共中央政治局5月29日就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記在主持學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，為我們?cè)诿褡鍙?fù)興新征程上加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，《現(xiàn)代特殊教育》開(kāi)設(shè)...
完善保障機(jī)制，增強(qiáng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)能 【摘要】實(shí)現(xiàn)特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展，根本在質(zhì)量，關(guān)鍵在保障。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視特殊教育發(fā)展，特殊教育保障能力得到明顯提升，為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但依然存在制度性保障等制約因素。對(duì)此，可從政策法律、專業(yè)隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)...
提高特殊教育教師素養(yǎng) 筑牢教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之基 【摘要】建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。沒(méi)有高素養(yǎng)的特殊教育教師，就難有高質(zhì)量的特殊教育。為此，特殊教育教師需具備基本的思想文化素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)素養(yǎng)、特殊教育專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。唯此，才能真正提高...
教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高質(zhì)量特殊教育體系發(fā)展研究 【摘要】 “以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之路”是新時(shí)代賦予教育人的歷史使命和責(zé)任。特殊教育作為國(guó)家公共服務(wù)優(yōu)先保障的重要領(lǐng)域，發(fā)展高質(zhì)量特殊教育體系是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下提升社會(huì)公平水平、實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要環(huán)節(jié)。我們需要通過(guò)深入解讀政策、把握建設(shè)...
特殊教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新形態(tài)及其實(shí)現(xiàn)路徑、機(jī)制 【摘要】由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要，聚焦人民群眾所急所需所盼，全面提高基本公共教育服務(wù)水平，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育的重大舉措，對(duì)特殊教育的發(fā)展具有...

推進(jìn)協(xié)同育人，促進(jìn)特殊學(xué)生適宜融合發(fā)展 【摘要】遼寧省大連市甘井子區(qū)特殊教育中心創(chuàng)辦于2003年，是一所以招收智力障礙學(xué)生為主的十五年一貫制綜合性特殊教育學(xué)校。董欣校長(zhǎng)聚焦特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，以“三好”德育理念為核心，構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的“生命成長(zhǎng)共同體”；以創(chuàng)新性的“...

聽(tīng)障生融合教育“回流”問(wèn)題的成因和對(duì)策 【摘要】選取中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)聽(tīng)力障礙學(xué)生融合教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)為對(duì)象，系統(tǒng)梳理該領(lǐng)域關(guān)于融合教育“回流”問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)果表明：近10年來(lái)導(dǎo)致普校聽(tīng)障學(xué)生回流問(wèn)題的有聽(tīng)障融合教育支持體系、聽(tīng)障融合教育質(zhì)量?jī)纱笤?；“回?..
9—12歲視障兒童全面性教育的目標(biāo)、策略與實(shí)施 【摘要】視障兒童有獲得適合其年齡的性教育的權(quán)利與需求，同時(shí)為了減少視障兒童可能面臨的身心傷害，對(duì)視障兒童開(kāi)展性教育很有必要。研究以《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中9—12歲兒童全面性教育規(guī)劃目標(biāo)為基本框架，通過(guò)專家咨詢和盲校心理健康教師訪談...

學(xué)前融合教育課程模式的探索與實(shí)踐 【摘要】廣東省東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園在建構(gòu)主義理論、多元智能理論等指導(dǎo)下，不斷完善課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，通過(guò)豐富的課程組織與實(shí)施形式，多元化開(kāi)展融合課程，同時(shí)將課程評(píng)價(jià)與管理理念滲透到課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)，著力服務(wù)于每一個(gè)兒童的教育需要。...

《聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）》編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議 【摘要】《聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）》以《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為依據(jù)編寫(xiě)而成，充分考慮聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，突出“四基”“四能”培養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。對(duì)九年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)...
培智信息技術(shù)教材解析與教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是幫助教師將課程的要求落實(shí)到教學(xué)中的橋梁。教師在認(rèn)真分析教材，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程的初步設(shè)計(jì)思路后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生學(xué)情的教...
范希爾理論在生活數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】根據(jù)范希爾理論，培智學(xué)校學(xué)生的幾何思維水平主要處于水平0—水平2階段。因此在開(kāi)展生活數(shù)學(xué)圖形教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，分段分層螺旋上升式安排教學(xué)內(nèi)容，從“基于直觀，建立圖形表象”到“組織操作，理解圖形特征”，再到“比較異...
培智學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)踐探索 【摘要】音樂(lè)感統(tǒng)能讓單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練更具趣味性、愉悅性、審美性和增效性。重慶市大足區(qū)特殊教育學(xué)校把音樂(lè)感統(tǒng)納入學(xué)校特色課程，根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》要求，依據(jù)特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展精準(zhǔn)評(píng)估，...
在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 【摘要】勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，必定會(huì)涉及概念理解、語(yǔ)言交流、情感分享、價(jià)值認(rèn)同等能力培養(yǎng)，這恰好與語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)有密切聯(lián)系。在勞動(dòng)教育中強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)聽(tīng)說(shuō)需求、提供豐富素材、注重評(píng)價(jià)創(chuàng)...
微課在聽(tīng)障生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】針對(duì)聽(tīng)障生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)引入微課資源，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。筆者通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課，活躍了課堂氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)...
提高聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探索 【摘要】閱讀教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。在聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)、以方法為引領(lǐng)、以運(yùn)用為目標(biāo)，讓聾生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思能力，提高閱讀教學(xué)有效性。【關(guān)鍵詞】聾校；語(yǔ)...

推進(jìn)普惠全覆蓋，構(gòu)建特殊教育區(qū)域發(fā)展共同體 【摘要】特殊教育是北京市海淀區(qū)教育“金名片”上的重要內(nèi)容。海淀特殊教育起步較早，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、專業(yè)支持、普特協(xié)同”，不斷完善普惠保障體系，實(shí)現(xiàn)受惠群體全覆蓋；創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，探索“學(xué)—訓(xùn)—研—督”一體化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)力量全覆蓋；...
構(gòu)建“融夢(mèng)課程”體系深化融合育人特色 【摘要】北京市永泰小學(xué)在“融夢(mèng)共享，幸福綻放”融合教育理念引領(lǐng)之下，構(gòu)建立足核心素養(yǎng)、著眼于每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展需求的“融夢(mèng)課程”?！叭趬?mèng)課程”包括融智課程、融心課程、融愛(ài)課程三大板塊，以幫助特需學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、補(bǔ)足缺陷、提升能力...
提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前融合教育發(fā)展 【摘要】師幼互動(dòng)水平是決定幼兒園融合教育質(zhì)量的重要因素。近年來(lái)，北京大學(xué)附屬幼兒園致力于提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，從開(kāi)展園本培訓(xùn)、開(kāi)展微研究項(xiàng)目和開(kāi)設(shè)補(bǔ)救性課程三個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索，幫助教師掌握融合教育的方法和策略，促進(jìn)教師對(duì)融合教育進(jìn)行再認(rèn)...

深化課程教學(xué)改革創(chuàng)新，讓特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)公平的教育 【摘要】福建各地各部門(mén)堅(jiān)持把特殊教育作為加快教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在夯實(shí)特殊教育硬件建設(shè)基礎(chǔ)上，教育行政與教研部門(mén)齊抓共管，緊緊圍繞特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的要求，深化課程改革、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提升教師素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期福建省融合教育高質(zhì)量發(fā)...

乘勢(shì)而上，全力推動(dòng)新建特教學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 【摘要】作為一所新建學(xué)校，江蘇省南京市棲霞區(qū)特殊教育學(xué)校在建設(shè)發(fā)展中得到區(qū)委區(qū)政府的高度重視和相關(guān)部門(mén)、社會(huì)各方的協(xié)同支持。學(xué)校緊緊抓住第二期特殊教育提升計(jì)劃及“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施機(jī)遇，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，科研先行，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)建...
融合教育背景下特殊教育學(xué)校的教師培訓(xùn)策略 【摘要】隨著融合教育的深入推進(jìn)，特殊教育學(xué)校教師在角色定位、專業(yè)發(fā)展和工作方式等方面，都面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。重慶市啟聰學(xué)校采取有力措施，加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為辦好人民滿意...

巡回指導(dǎo)促進(jìn)特殊學(xué)生更好融合的實(shí)踐研究 【摘要】巡回指導(dǎo)為融合教育發(fā)展提供了有力支持。以一名隨班就讀孤獨(dú)癥學(xué)生的問(wèn)題行為干預(yù)為例，介紹巡回指導(dǎo)教師如何通過(guò)制訂干預(yù)方案、調(diào)整班級(jí)管理、開(kāi)展個(gè)性化技能訓(xùn)練等，幫助個(gè)案減少問(wèn)題行為，使其更好地融入普通學(xué)校。【關(guān)鍵詞】融合教育；巡...

提升孤獨(dú)癥兒童面孔識(shí)別能力的個(gè)案干預(yù)研究 【摘要】孤獨(dú)癥兒童普遍存在面孔識(shí)別障礙，具體表現(xiàn)為不關(guān)注他人面孔，不能識(shí)別不同人物的面孔身份及基本的面部表情。這一障礙限制了孤獨(dú)癥兒童從面孔獲取重要的社交信息，進(jìn)而影響了他們建立基礎(chǔ)的社交互動(dòng)模式。文章以一名孤獨(dú)癥兒童為例，采用電腦游戲...

美國(guó)全校范圍積極行為支持一級(jí)系統(tǒng)建設(shè)及啟示 【摘要】為了確保每一名學(xué)生都能獲得最有效的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和行為的進(jìn)步，美國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)多所學(xué)校實(shí)施全校范圍內(nèi)積極行為支持，其中康涅狄格州的系列措施對(duì)其他州起到了一定的示范作用。通過(guò)對(duì)美國(guó)康涅狄格州全校范圍積極行為支持模式中一級(jí)系統(tǒng)建...