范希爾理論在生活數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用

——以《認(rèn)識長方形》教學(xué)為例

打開文本圖片集

【摘 要】 根據(jù)范希爾理論，培智學(xué)校學(xué)生的幾何思維水平主要處于水平0—水平2階段。因此在開展生活數(shù)學(xué)圖形教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，分段分層螺旋上升式安排教學(xué)內(nèi)容，從“基于直觀，建立圖形表象”到“組織操作，理解圖形特征”，再到“比較異同，體會圖形關(guān)系”，使學(xué)生一步一步豐富活動體驗(yàn)、增強(qiáng)圖形認(rèn)知，逐步提高幾何思維水平。（剩余3371字）