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按國文教材程度深淺之鑒別，無確定不移之標準可以根據。蓋教材程度須針對學生程度而言，而此中關系，至為復雜。從國文教材言：文章辭句有淺深，藝術有淺深，內容有淺深，意境有淺深。而我國今日在中學國文教材方面，尚無公認之實驗統計結果可以根據，則程度淺...

關注

功能語篇寫作：一種統整性闡釋和分類教學框架

【摘要】《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中出現了很多不同類型的寫作。本文擬提出“功能語篇寫作”的概念，對它們予以統整?！肮δ苷Z篇寫作”認為，寫作是基于特定的情境任務，面對特定讀者，基于特定目的，圍繞特定話題，以一定角色和口吻，采用...

“中文創(chuàng)意寫作”學科確立與初中創(chuàng)意寫作思考

【摘要】“中文創(chuàng)意寫作”學科確立，將給中文教育帶來系統性影響，不但會改變高校中文本科生、研究生培養(yǎng)的內涵和層次，也將改變傳統中文學科的結構，并快速推進中小學語文教育和作文教學的改革。要重塑語文教育的讀寫模式，使之更符合中文創(chuàng)意寫作學科發(fā)展語...

項目化寫作的內涵、價值與實施邏輯

【摘要】本文立足教師、學生、課程實施三個視角，對項目化寫作進行描述性定義。分別從語文課程的微觀、中觀、宏觀層面分析項目化寫作的價值；闡述項目化寫作的五個基本特征，即寫作課程內容和資源高度統整、在真實情境中問題驅動、在主體交互中自我構建、學習...

學術前沿

語文大單元/大概念教學應處理好的基本矛盾

【摘要】大單元教學是落實語文課程標準提出的學習任務群理念的主要形式。在大概念框架下，單篇教學、組文教學形成了復雜多變的交織互動關系，產生了前所未有的教學矛盾和現實挑戰(zhàn)。實施大單元教學，要處理好線性知識觀與非線性知識觀的教學矛盾，處理好單篇、...

教學

語文教學中的交際情境意識培養(yǎng)策略

【摘要】在現實社會生活中，要實現有效的、良好的人際互動，需要準確的、得體的語言表達能力，以及根據交際場合選擇合適的語言策略的能力。語文學科教學主要通過社會交往類文本培養(yǎng)學生的相關能力，具體表現為對交際場合、交際對象、交際訴求等要素的綜合把握...

紅色經典閱讀教學要點與課程開發(fā)

【摘要】紅色經典作品具有豐富的育人價值和學科價值，在教學中應注重傳承革命文化，促進人格發(fā)展，同時彰顯學科特性，提升語文學科核心素養(yǎng)?；谖谋竞蛯W情積極開展思辨活動，以合宜的問題、任務引領學生深入思考，依托母題和議題形成結構化理解。在此基礎上...

古詩詞教學“主問題”設計策略

【摘要】古詩詞語言凝練、情感充沛，具有豐富的文化內涵和審美價值。目前古詩詞教學多采用傳統的“碎問碎答”教學模式，既割裂了詩詞的美感，又不利于學生語文核心素養(yǎng)的培育。教師在教學時應立足“意象”“手法”“主題風格”設計主問題，將語言、思維、審美...

文學

新詩與古典詩“月亮”意象比較研究

【摘要】古典詩歌中月亮意象的情感多元而深厚，具有聯通中華民族公共文化心理的“統一性”；而現代新詩中的月亮逐步完成了意象的“去蔽”，獲得了能指的不確定性，并不斷召喚現代性和個體性的自由化表達。古今之月在詩歌中形成了“以我觀物”的默契，實現了詩...

從敘事學視角解讀《氓》的內涵

【摘要】從敘事學視角解讀《氓》，將使我們看到不同于傳統研究的深層內涵。第一，《氓》的真實作者不是棄婦和他人，而是宣教官，隱含作者才是棄婦自己；第二，《氓》的真實讀者是包括所有少年男女、夫婦和天子在內的被宣教者，隱含讀者不是棄婦的父母、兄弟等...

教材

統編高中語文教材古詩文編排特色及施教策略

【摘要】統編高中語文教材的古詩文編排頗具特色：組元方式上，文言特質服從于所在單元的任務群要求；選文排序上，彰顯民族文化屬性；任務設計上，體現古漢語教學的新思路。只有基于政策和學情精準施教，才能落實教材編寫意圖，充分挖掘古詩文的育人價值。可采...

評價

文言落實文學支撐文化導向

【摘要】針對目前中考文言文閱讀測試研究較少的問題，本文從文言文閱讀過程中的“文言現象”“文學理解”“文化傳承”三個方面入手，對2019 年～2023 年全國23 個省市的中考文言文閱讀測試內容與測試方式進行分析。結果發(fā)現，近年來的中考文言文...

2024年新高考適應性測試語文試題分析

【摘要】2024 年高三新高考適應性測試語文試題面世以后，社會各界給予了高度關注，試題在情境化命題、語言建構與運用、反套路破模板、緊密聯系教材、邏輯思維和高階思維等方面進行了有益的嘗試。但為了實現模擬考試向正式高考的平穩(wěn)過渡，給廣大考生提供...

鉤沉

葉圣陶“讀整本書”類型觀及其現實意義

【摘要】葉圣陶“讀整本書”類型觀以大閱讀為視域，具體表征為“養(yǎng)成讀書習慣”“了解固有文化”和“提供寫作的范本”三類?！梆B(yǎng)成讀書習慣”既可視作手段的階段性目標，又可作為相對獨立的終極性目標，“養(yǎng)成讀書習慣”類整本書包括文學名著、語體、近代文言...

探索

“一體四面”教史傳

【摘要】本文遵循史傳文學的文體特征，以類性特征撬動篇性特點，以“一體四面”為具體路徑，確定教學內容，優(yōu)化閱讀教學策略，引導學生從文言、文章、文學、文化四個維度理解、鑒賞、評析史傳史論作品，落實語文學科核心素養(yǎng)培育。...

新課標理念下古詩文研學活動設計

【摘要】本文探究新課標背景下的古詩文研學活動，讓學生圍繞主線情境任務，從校內走到校外，將課本學習與實踐活動相結合，并將評價滲透到研學過程中。由此可以為古詩文教學注入鮮活的因子，促使學生更加立體、深入地學習古詩文，并讓學生在真實的情境任務中獲...

“學教評一體化”理念下的學習目標確定

【摘要】“學教評一體化”以學習者學習為中心，關注學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”的統一性，而學習目標的確定是“學教評一體化”教學實踐的關鍵。本文立足“學教評一體化”理念，以“文學閱讀與寫作”任務群為例，闡述“學教評一體化”理念下學習...

深耕與扎根：塑造生命的語文課堂

程翔老師的《長在語文課堂》是一本厚重的語文著作，鮮明而立體地呈現了程老師“做有靈動的教育，教有學理的語文，當有骨氣的教師”的教育追求，勾勒了匠心獨具的語文課堂、悲憫高潔的語文人情懷和“高山仰止，景行行止”的師者風范。 閱讀正文前，有必要先對...

廣告書評

閱讀教學理論與實踐的對話

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵。在當前的語文教學改革中，實現閱讀教學理論與實踐之間的對話尤為重要和緊迫。《閱讀教學中的文本解讀》一書由廣西教育出版社出版、黃偉教授和梅培軍博士共同編著，通過對閱讀教學中文本解讀問...

初中語文教學體系構建方法研究

在新課標背景下，初中語文教學面臨著全新的挑戰(zhàn)和變革。如何培育學生的核心素養(yǎng)，如何實現語文課程的創(chuàng)新和發(fā)展，如何提高語文教學的效率和質量，成為一線語文教師關注的問題。由中國人民大學出版社2022 年出版的《語文學習任務設計：原理、方法與案例》...

高中語文課堂研究性學習實施策略

高中語文研究性學習旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、合作交流能力，以及對語文知識、中華文化的深入理解和掌握。由山東教育出版社2022 年出版、王岱編著的《統編高中語文名師單元教學設計（必修）》一書通過整體把握和深入研究統編高中語文教...

高中語文寫作教學優(yōu)化與創(chuàng)新研究

統編高中語文教材很好地貫徹了立德樹人的指導思想，突出了語文核心素養(yǎng)培育，也要求教師的教學方式和學生學習方式進行全新的變革——它呼喚一種以學生為主體，以學習任務群為中心，以閱讀與寫作相結合為主線，以情境與活動為載體，以問題與探究為驅動，以反饋...

新課標引導下的中學語文課程改革路徑

新課標突出語文學科的核心素養(yǎng)培育，強調語文教學的價值導向，注重語文教學的過程性和開放性、多元化和個性化、創(chuàng)新性和實踐性。在此背景下，中學語文教師如何進行有效的教學改革和實踐？如何探索更適應的教學路徑？北京工業(yè)大學出版社出版、康海榮編著的《新...

新時代背景下的語文教育改革方向探究

語文是培養(yǎng)學生語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要載體。語文教材作為語文教育的工具，是影響語文教育質量的關鍵因素，也是語文教育改革的重要內容。語文教材的編制與改革，不僅涉及語文教學理念、目標、內容、方法、評價等方面，還關系到語文教育...

初中語文教學高效實施策略指引

開展初中語文教學，應當立足學科育人思想，依托語文教材內容，創(chuàng)新語文教學方法，以提高教學的有效性，實現學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。不少教師在長期的教學實踐過程中積累了有益的教學經驗，形成了可操作性強的教學策略，值得借鑒和學習?！冻踔姓Z文教學...

大數據背景下高校漢語言專業(yè)教學資源庫建設

大數據背景下，聚焦?jié)h語言專業(yè)領域，以服務教學需求為目標，利用大數據技術建立教學資源庫，既是順應“互聯網+”新業(yè)態(tài)的表現，也是促進漢語言專業(yè)課程與信息技術深度融合的具體舉措。漢語言專業(yè)所涵蓋的教學資源類型眾多，包括文學、歷史、哲學、古籍、翻譯...