思想政治教育研究

2023年05期

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《思想政治教育研究》哈爾濱理工大學(xué)主辦，國(guó)家級(jí)期刊，設(shè)有“理論探討”、“信息交流”、“黨建工作”、“思想政治工作”、“工... 展開(kāi)

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毛澤東“兩個(gè)務(wù)必”思想形成的思想文化淵源探析及當(dāng)代啟示 摘要：毛澤東在七屆二中全會(huì)提出的“兩個(gè)務(wù)必”重要思想，是中國(guó)共產(chǎn)黨人叩問(wèn)初心，牢記使命的精神法寶?對(duì)馬克思主義理論的創(chuàng)造性應(yīng)用?對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)西方治理文化的實(shí)踐性反思，是毛澤東“兩個(gè)務(wù)必”思想形成的重要思想文化淵源?“...
毛澤東的國(guó)情教育觀及其當(dāng)代價(jià)值 摘要：《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》是毛澤東在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一部重要著作，是毛澤東對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)情思考的深刻呈現(xiàn)，同時(shí)毛澤東的國(guó)情教育觀亦滲透?貫穿其中?本文從“動(dòng)態(tài)比較”的國(guó)情教育視野?“以民為本”的國(guó)情教育宗旨?“因材施教”的...
新民主主義革命時(shí)期毛澤東發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)精神探析 摘要：歷史主動(dòng)精神是集政黨自覺(jué)?理論自覺(jué)?歷史自覺(jué)?行動(dòng)自覺(jué)為一體的重大科學(xué)命題，貫穿于毛澤東革命實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，其形成發(fā)展是以時(shí)代變局為歷史背景，以社會(huì)思潮紛爭(zhēng)為基礎(chǔ)進(jìn)行理論建構(gòu)，以革命運(yùn)動(dòng)為載體彰顯實(shí)踐偉力?作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖，毛...
毛澤東在推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程中踐行“第二個(gè)結(jié)合”的光輝典范 摘要：毛澤東是將馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要貢獻(xiàn)者，在推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程的實(shí)踐中提出了一系列關(guān)于“第二個(gè)結(jié)合”的重大創(chuàng)新成果?其中具有代表性內(nèi)容的包括：把馬克思主義關(guān)于物質(zhì)決定意識(shí)?意識(shí)反作用于物質(zhì)的辯證關(guān)系原理同中...

習(xí)近平文化思想的科學(xué)體系及理論創(chuàng)新探析 摘要：習(xí)近平文化思想是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨文化建設(shè)的重要成果，是新時(shí)代文化建設(shè)實(shí)踐基礎(chǔ)的理論升華?習(xí)近平文化思想涉及文化建設(shè)的方方面面，既有理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新和突破，又有文化工作布局上的部署要求，明體達(dá)用?體用貫通，共同構(gòu)成一個(gè)不斷開(kāi)放發(fā)展的科...
習(xí)近平致青年群體書(shū)信中關(guān)于時(shí)代新人的重要論述:戰(zhàn)略定位·本質(zhì)內(nèi)涵·培育路徑 摘要：習(xí)近平致青年群體的書(shū)信蘊(yùn)含著豐富的育人思想，是習(xí)近平培養(yǎng)時(shí)代新人重要論述的有機(jī)組成部分?與關(guān)于青年工作的重要講話相比，書(shū)信中習(xí)近平從全面發(fā)展的新人?實(shí)現(xiàn)者?奮斗者和構(gòu)建者拓展了時(shí)代新人的戰(zhàn)略定位，從理想信念?使命擔(dān)當(dāng)?綜合素質(zhì)和精神...
中國(guó)式現(xiàn)代化視域下人的現(xiàn)代化思想道德素質(zhì)提升探析 摘要：黨的二十大報(bào)告明確了黨的中心任務(wù)是以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中，我們必須高度重視對(duì)人的現(xiàn)代化思想道德素質(zhì)的提升，這直接關(guān)涉到中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的性質(zhì)?方向?水平和實(shí)現(xiàn)程度?因此，在中國(guó)式現(xiàn)代化視域下闡明...
中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中精神文明建設(shè)的重要意義?時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐路徑 摘要：精神文明建設(shè)是中國(guó)共產(chǎn)黨極為珍視的方面?黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明與精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，明確了精神文明建設(shè)的意義，深化了精神文明建設(shè)的內(nèi)涵?新時(shí)代精神文明建設(shè)是探索中國(guó)式現(xiàn)代化的重大理論成果，是構(gòu)成“五大文明”的...

百年未有之大變局:全球文化演變態(tài)勢(shì)及中國(guó)文化發(fā)展進(jìn)路 摘要：當(dāng)前，我們正在經(jīng)歷世界百年未有之大變局?全球文化格局的演進(jìn)態(tài)勢(shì)，是大變局的重要表現(xiàn)和重要變量，影響著大變局的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)?在世界百年未有之變局中，全球文化演變態(tài)勢(shì)主要表現(xiàn)為：人類文明新形態(tài)正在形成，開(kāi)創(chuàng)了新的文明發(fā)展道路;馬克...
當(dāng)代青年“孔乙己文學(xué)”的生發(fā)?癥候與紓解 摘要：“孔乙己文學(xué)”是當(dāng)代青年在理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)巨大鴻溝時(shí)的感性表達(dá)，發(fā)展成為線上線下相結(jié)合的青年亞文化敘事方式?“孔乙己文學(xué)”是社會(huì)“大眾教育”模式對(duì)“精英主義”理想的沖擊?青年“機(jī)會(huì)均等”追求對(duì)“優(yōu)績(jī)主義”悖論的拷問(wèn)?個(gè)體“無(wú)能為力”情...

思想政治教育視閾中《德意志意識(shí)形態(tài)》的價(jià)值邏輯 摘要：《德意志意識(shí)形態(tài)》蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育的原理?觀點(diǎn)與方法?將其置于思想政治教育學(xué)科視閾中進(jìn)行全面系統(tǒng)的考察，是深化文本研究和思想政治教育理論研究的雙重需要?其以“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人”為邏輯起點(diǎn)，從自然存在性?現(xiàn)實(shí)具體...

新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的幾個(gè)著力點(diǎn) 摘要：新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”的重中之重?要加強(qiáng)黨和國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)籌作用，做到強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)先行;要在目標(biāo)?內(nèi)容?方法設(shè)計(jì)上，分別做到“分層有序?完善統(tǒng)一”“循序漸進(jìn)?螺旋上升”“...
闡明高校思政課本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境?內(nèi)在規(guī)定和實(shí)踐向度 摘要：思政課的本質(zhì)是講道理，習(xí)近平總書(shū)記的這一論斷對(duì)高校思政課教學(xué)提質(zhì)增效具有重要指導(dǎo)意義?從現(xiàn)實(shí)維度看，新時(shí)代深化思政課改革創(chuàng)新?加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系?在社會(huì)思潮交流交融交鋒中掌控話語(yǔ)權(quán)等要求，為高校思政課“講道理”創(chuàng)設(shè)了生...
數(shù)字賦能“大思政課”建設(shè)的邏輯?困境與路徑 摘要：每一個(gè)時(shí)代都有特殊的環(huán)境?主題和任務(wù)，思政課也必須隨著時(shí)代的變化而不斷創(chuàng)新其思維?內(nèi)容和方式?技術(shù)的特點(diǎn)是賦能，數(shù)字技術(shù)作為這個(gè)時(shí)代有力的引擎和工具，能夠切實(shí)推動(dòng)思政課理念“新”起來(lái)?資源“多”起來(lái)?方式“活”起來(lái)?效果“強(qiáng)”起來(lái)，...
高校課程思政與思政課程“同向同行”的三重邏輯 摘要：習(xí)近平總書(shū)記結(jié)合我國(guó)教育工作新形勢(shì)，提出了各類課程要與思想政治理論課“同向同行”的重要課題?在“大思政”格局下，要以“同向”為出發(fā)點(diǎn)，以“從同向到同行”為貫穿主線，以“同行”目標(biāo)為落腳點(diǎn)，立足思政課程的引領(lǐng)價(jià)值與課程思政的拓展價(jià)值，...
延安精神融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)探析 摘要：延安精神與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課在價(jià)值導(dǎo)向?主題主線以及教學(xué)實(shí)踐上具有高度的契合性?延安精神融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)在內(nèi)容上要準(zhǔn)確把握延安精神的本質(zhì)與核心，重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)人民在延安奮斗的主題及艱辛歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期的革命...

科學(xué)把握改進(jìn)創(chuàng)新精神文明建設(shè)工作的辯證關(guān)系 摘要：精神文明建設(shè)事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力，必須切實(shí)抓實(shí)抓好，在改進(jìn)中加強(qiáng)?在創(chuàng)新中發(fā)展?新時(shí)代改進(jìn)創(chuàng)新精神文明建設(shè)工作必須以科學(xué)的世界觀方法論為指導(dǎo)，最關(guān)鍵的是堅(jiān)持運(yùn)用辯證思維方法，科學(xué)把握黨的領(lǐng)導(dǎo)和人...
思想政治工作是“一切工作的生命線”論析 摘要：思想政治工作是“一切工作的生命線”，這是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作百年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的歷史總結(jié)和高度凝煉?百年來(lái)，雖然“生命線”的表述不盡相同，但其“服務(wù)?保證?結(jié)合”的意義卻是一貫的?中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，要始終堅(jiān)守思想政治工作的“生命...
數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育的三重限度 摘要：數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展在一定程度上豐富了思想政治教育方式，推動(dòng)了思想政治教育變革，延伸了思想政治教育空間?但數(shù)字技術(shù)也有著自身局限性，存在一定的邊界和限度?因此，在享受數(shù)字技術(shù)給思想政治教育帶來(lái)正向賦能和便利的同時(shí)，也需要從本體?認(rèn)識(shí)...
人工智能賦能思想政治教育:新樣態(tài)?技術(shù)邊界與實(shí)踐框架 摘要：隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用并深入人們的社會(huì)生活，思想政治教育的發(fā)展勢(shì)向?運(yùn)作方式和評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)新的圖景?然而，人工智能技術(shù)與思想政治教育的融入并不必然地帶來(lái)樂(lè)觀的結(jié)果，我們應(yīng)對(duì)人工智能在思想政治教育中的功能限度進(jìn)行價(jià)值省思，就要求做...

論中國(guó)共產(chǎn)黨人理想信念之“真” 摘要：中國(guó)共產(chǎn)黨人理想信念之“真”凸顯理想信念最根本最重要的特質(zhì)，具有凝聚力量之“源”?夯實(shí)思想之“基”?滋補(bǔ)精神之“鈣”?培塑政治之“魂”等價(jià)值意蘊(yùn)?新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人理想信念之真呈現(xiàn)為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想?中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民...
黨的自我革命視域下《反對(duì)本本主義》的三維解讀 摘要：在黨的自我革命視域下重新解讀《反對(duì)本本主義》是深化中國(guó)化馬克思主義文本研究和黨的自我革命理論研究的雙重需要?歷史維度而言，《反對(duì)本本主義》是反映黨在思想路線上自我革命的經(jīng)典著作;理論維度而言，《反對(duì)本本主義》蘊(yùn)含著豐富的黨的自我革命...

主旋律短視頻賦能高校思想政治教育:價(jià)值?機(jī)理與優(yōu)化路徑 摘要：主旋律短視頻緊扣時(shí)代主題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，弘揚(yáng)社會(huì)公平正義?傳遞拼搏奮斗正能量，又符合大學(xué)生社交?學(xué)習(xí)需要，為賦能高校思想政治教育創(chuàng)造可能?主旋律短視頻賦能高校思想政治教育，對(duì)開(kāi)辟高校思想政治教育育人陣地?創(chuàng)新育人范式?提升育人效...
中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)“新人”的歷史嬗變?價(jià)值邏輯與實(shí)踐向度 摘要：“培養(yǎng)什么樣的人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是重要的理論命題和實(shí)踐問(wèn)題?在不同歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)不同時(shí)期的時(shí)代需求培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)新人?社會(huì)主義新人?“四有”新人和時(shí)代新人等?中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)“新人”體現(xiàn)“為黨育才”的價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)功能性?社...
以志愿服務(wù)推動(dòng)青少年勞動(dòng)教育優(yōu)化創(chuàng)新的邏輯理路 摘要：近年來(lái)，我國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展屢創(chuàng)新高度，為青少年勞動(dòng)教育提供了豐富多元的資源與契機(jī)?志愿服務(wù)和勞動(dòng)教育在價(jià)值目標(biāo)?育人模式和精神核心等方面存在緊密關(guān)聯(lián)和契合性，可以成為新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要突破口與新興生長(zhǎng)點(diǎn)?在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐...
新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的基本原則與體系架構(gòu) 摘要：新時(shí)代勞動(dòng)教育是“大思政課”的重要組成部分，是與“德智體美”四育并列的具有重要意義的獨(dú)立“勞育”體系?新時(shí)代勞動(dòng)教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，其中課程體系居于核心地位?當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)教育課程建設(shè)面臨多重挑戰(zhàn)：宏觀層面，勞動(dòng)教育與社會(huì)環(huán)境相齟齬;...