目錄

卷首語(yǔ)

教師要從思想的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者

假如孩子突然問(wèn)：“蝴蝶飛舞為什么沒(méi)聲音，而蜜蜂飛舞有聲音？”第一種應(yīng)對(duì)是不予理會(huì)，把孩子轟走，這可能扼殺他們的好奇心和求知欲。第二種應(yīng)對(duì)是直接告訴孩子蝴蝶飛動(dòng)時(shí)翅膀震動(dòng)慢，聲音不易聽(tīng)見(jiàn)，而蜜蜂飛行時(shí)翅膀震動(dòng)快，聲音容易聽(tīng)見(jiàn)。這種直接灌輸可能...

本期視點(diǎn)

文化自信下的媒介素養(yǎng)教育：耦合關(guān)系與實(shí)踐表達(dá)

在講好中國(guó)故事的今天，歷史傳承與文化創(chuàng)新在文化自信建設(shè)中缺一不可。而在數(shù)字化時(shí)代背景下，文化的傳承與創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升，學(xué)生的文化自信與媒介素養(yǎng)教育動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，同頻共振，耦合共生。如何基于文化自信的視角提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，廣東實(shí)驗(yàn)中...

文化自信視域下的媒介素養(yǎng)教育：耦合關(guān)系與課程意涵

摘 要 在信息交互方式不斷變革的挑戰(zhàn)下，“保護(hù)傘”式媒介素養(yǎng)教育難以有效適應(yīng)撲面而來(lái)的新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)即機(jī)遇，以文化自信涵養(yǎng)媒介素養(yǎng)，重新建構(gòu)其內(nèi)涵，是適應(yīng)新時(shí)代媒介素養(yǎng)教育的需要。文化自信與青少年媒介素養(yǎng)教育動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，同頻共振，耦合共生。文化...

基于文化自信的高中媒介素養(yǎng)校本課程建構(gòu)

摘 要 基于文化自信的高中媒介素養(yǎng)校本課程將媒介素養(yǎng)教育作為培育與增強(qiáng)高中生文化自信的重要途徑，基于媒介素養(yǎng)學(xué)情調(diào)查，聚焦識(shí)別與解讀、分析與評(píng)價(jià)、應(yīng)用與傳播建構(gòu)耦合文化自信的課程目標(biāo)；依循“認(rèn)知-體驗(yàn)-內(nèi)化”，開(kāi)發(fā)媒介素養(yǎng)理論與實(shí)踐、文化體...

高中生媒介素養(yǎng)教育的跨學(xué)科教學(xué)探索

摘 要 基于學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升，以“漢服”這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號(hào)為載體開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，通過(guò)制定具象分解的跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)雙向并行的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新協(xié)同整合的校家社育人實(shí)踐，開(kāi)展線上線下相結(jié)合、課內(nèi)外協(xié)同的漢文化教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)...

新媒體環(huán)境下高中班會(huì)課媒介文化素養(yǎng)培育例析

摘 要 文化自信是愛(ài)國(guó)主義教育的重要意涵，媒介文化素養(yǎng)是數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的基本素養(yǎng)。借助新媒體技術(shù)，在高中班會(huì)課上通過(guò)主題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)媒介文化現(xiàn)象；價(jià)值辨析，探究媒介文化屬性；具身實(shí)踐，提高媒介文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字時(shí)代的合格“原住民”。 關(guān)...

探討

傳承中華文化基因 厚植青少年家國(guó)情懷

摘 要 青少年是愛(ài)國(guó)主義教育的重要對(duì)象，學(xué)校是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地。在實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育中，要注重傳承中華文化基因，讓個(gè)體的“小我”與“大家”融為命運(yùn)共同體，厚植青少年家國(guó)情懷，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。 關(guān) 鍵 詞 愛(ài)國(guó)主義...

困境與突圍：青少年愛(ài)國(guó)主義教育話語(yǔ)方式轉(zhuǎn)化研究

摘 要 青少年愛(ài)國(guó)主義教育在不同的歷史時(shí)期有不同的教育主題，其話語(yǔ)方式折射出當(dāng)時(shí)的思想觀念和價(jià)值指向。新時(shí)代青少年愛(ài)國(guó)主義教育話語(yǔ)面臨話語(yǔ)傳播單向化、話語(yǔ)引導(dǎo)理想化、話語(yǔ)解釋表面化等現(xiàn)實(shí)困境，傳統(tǒng)的話語(yǔ)方式無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展要求，出現(xiàn)話語(yǔ)失語(yǔ)...

家庭中兒童節(jié)制美德培育的困境與出路

摘 要 場(chǎng)域理論視角下，家庭中兒童節(jié)制美德培育面臨節(jié)制美德場(chǎng)域薄弱化、美德慣習(xí)扭曲化、培育資本單一化的困境，需沿著親子關(guān)系結(jié)構(gòu)改善、親子交往經(jīng)驗(yàn)積累、親子教育資本賦能的思路尋求改善，具體實(shí)踐路徑包括協(xié)調(diào)親子在場(chǎng)關(guān)系結(jié)構(gòu)、重塑兒童日常行為慣習(xí)...

人物

激發(fā)活潑潑的生命力

2014年9月，在錢(qián)塘江畔、杭州下沙大學(xué)城北這塊充滿生機(jī)、亟待開(kāi)發(fā)的沃土上，第一所義務(wù)教育階段學(xué)校杭州市基礎(chǔ)教育研究室附屬學(xué)校（下簡(jiǎn)稱附校）開(kāi)門(mén)辦學(xué)。我有幸作為首任校長(zhǎng)，和首批228名一年級(jí)學(xué)生和17位教師一起，開(kāi)啟了嶄新的校園生活。十年間...

道德領(lǐng)導(dǎo)力

“薔薇花開(kāi)·生命成長(zhǎng)”：基于校園生活情境的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘 要 基于真實(shí)校園生活情境的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以“課堂+”學(xué)習(xí)空間拓展、“核心學(xué)科+”內(nèi)容整合的方式和橫向整合各學(xué)科、縱向銜接全學(xué)段的思路，系統(tǒng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題與學(xué)段、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，以核心概念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科問(wèn)題和任務(wù)設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)習(xí)表現(xiàn)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表...

“三階”校本研修：促進(jìn)學(xué)生活潑潑的生命成長(zhǎng)

摘 要 立足真實(shí)校園生活的“三階”研課，通過(guò)“對(duì)標(biāo)備課評(píng)課-改課辯課進(jìn)階-議課煉課提升”三個(gè)階段，引領(lǐng)教師組建研究團(tuán)隊(duì)，深入研讀理解新課程和新課標(biāo)，提煉基于真實(shí)校園生活問(wèn)題的研修主題；通過(guò)名師引領(lǐng)的研磨過(guò)程，指向活潑潑生命成長(zhǎng)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)；...

校家社共育賦能鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

摘 要 家庭教育在社會(huì)發(fā)展中具有重要地位和作用，新時(shí)代學(xué)校肩負(fù)重要的家庭教育指導(dǎo)功能。以“普惠聯(lián)家?！狈中＝ㄔO(shè)賦能各學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校增值，力求惠及更多家庭教育理念提升；鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，以“家長(zhǎng)助教”課程深化協(xié)同育人實(shí)踐；以“多元...

傳承紅色基因 擦亮班級(jí)品牌

摘 要 紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的集中體現(xiàn)，傳承紅色基因是學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與正確價(jià)值觀的必然要求。明確班級(jí)內(nèi)涵，確立育人目標(biāo)，把握班級(jí)建設(shè)原則，以紅色基因打造紅韻班級(jí)品牌，讓學(xué)生在紅色基因浸潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。 關(guān) 鍵 詞 紅色基因；...

師德研究與實(shí)踐

人工智能賦能師德評(píng)價(jià)：從現(xiàn)實(shí)困境到創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要 傳統(tǒng)師德評(píng)價(jià)受限于技術(shù)和觀念的桎梏，存在著主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一等問(wèn)題，影響了其功能的發(fā)揮。人工智能使全面化、多元化、高效化的師德評(píng)價(jià)成為可能；通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的變革，人工智能實(shí)現(xiàn)了師德評(píng)價(jià)由基礎(chǔ)道...

課程育德

道德與法治學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表單工具設(shè)計(jì)

摘 要 圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，以此統(tǒng)領(lǐng)教-學(xué)過(guò)程，聚焦預(yù)學(xué)與探究方法指導(dǎo)提供預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)單和課堂探究單，深化探究過(guò)程；以后測(cè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單融通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外資源，以多元追蹤改進(jìn)強(qiáng)化成長(zhǎng)增值。借助多樣學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表單工具貫通課前、課中...

道德與法治微項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略例探

摘 要 道德與法治微項(xiàng)目學(xué)習(xí)圍繞核心概念凝練關(guān)鍵問(wèn)題，聚焦學(xué)生發(fā)展真實(shí)問(wèn)題制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；以任務(wù)支架引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目情境探究，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階；指向知行合一細(xì)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)增值，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。...

道德與法治評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)例探

摘 要 評(píng)價(jià)量規(guī)是道德與法治學(xué)習(xí)的“腳手架”和教學(xué)的導(dǎo)航工具。聚焦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、評(píng)分軸并結(jié)合爭(zhēng)章活動(dòng)等開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體自評(píng)和基于自評(píng)反思的二次評(píng)價(jià)，展開(kāi)生活實(shí)踐并進(jìn)行三次主體評(píng)價(jià)，以鏈接學(xué)生生活的持續(xù)性評(píng)價(jià)...

教師德育專(zhuān)業(yè)化

班主任道德領(lǐng)導(dǎo)力：內(nèi)涵、價(jià)值與提升路徑

摘 要 班主任道德領(lǐng)導(dǎo)力是班主任以自身德性感化班級(jí)學(xué)生和教育共同體成員，通過(guò)愿景領(lǐng)導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)促使他們主動(dòng)、自覺(jué)追隨，共同為班級(jí)目標(biāo)奮斗的能力。班主任道德領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值主要體現(xiàn)在發(fā)揮教育共同體強(qiáng)大合力、促進(jìn)學(xué)生德性生長(zhǎng)和以強(qiáng)大凝聚力實(shí)現(xiàn)價(jià)值引...

區(qū)域德育

勞動(dòng)賦能：校外實(shí)踐基地勞動(dòng)教育路徑探索

摘 要 校外實(shí)踐基地是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)域。鹽城市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心基于自身實(shí)際，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中凝練“自磨、自礪，賦品、賦能”理念，構(gòu)建ACTION目標(biāo)體系，引領(lǐng)勞動(dòng)賦能理念落地；豐富載體建設(shè)，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)全面養(yǎng)成；建立長(zhǎng)效機(jī)制...

學(xué)生發(fā)展

筑基·賦能·驅(qū)動(dòng)：“海塘文化”引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)

摘 要 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是提升班級(jí)管理質(zhì)量的有效路徑。將鄉(xiāng)土資源“海塘文化”融入班級(jí)文化，通過(guò)思想筑基，激發(fā)集體精神的內(nèi)生；文化賦能，深化個(gè)體品格的涵育；自主驅(qū)動(dòng)，助推成長(zhǎng)共同體的形成，修煉“集體精神統(tǒng)一、個(gè)體品質(zhì)張揚(yáng)、成長(zhǎng)共同體通融”的...

視野資訊

全國(guó)家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在北京召開(kāi)

近日，全國(guó)家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在北京召開(kāi)。會(huì)議深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和在考察北京育英學(xué)校時(shí)的重要講話精神，總結(jié)交流各地家校社協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)做法，著力推動(dòng)以“教聯(lián)體”為抓手，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，共同為孩子...

教育部：明確校園暴力與學(xué)生欺凌防范治理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)具體要求

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對(duì)各地開(kāi)展的校園暴力與學(xué)生欺凌防范治理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)提出具體工作要求。明確各校要成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，對(duì)欺凌行為進(jìn)行認(rèn)定，依法依規(guī)進(jìn)行處理。要制定細(xì)化校紀(jì)校規(guī)，明確不同欺凌行為的相應(yīng)懲戒舉措。要公布欺凌防治電話、郵箱...

吳晶：筑牢師德師風(fēng)底線，優(yōu)化基礎(chǔ)教育生態(tài)

華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院副研究員吳晶認(rèn)為，師德師風(fēng)建設(shè)是提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)。筑牢師德師風(fēng)底線首先要增強(qiáng)教師政治意識(shí)，筑牢學(xué)校意識(shí)形態(tài)主陣地。意識(shí)形態(tài)問(wèn)題具有極端重要性，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人...

超七成受訪家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力是孩子面臨的主要壓力源

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)（wenjuan.com），近日對(duì)1000名家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，87.0%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為需要重視學(xué)生心理健康問(wèn)題，58.9%的受訪家長(zhǎng)期待學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，接受老師的建議和開(kāi)導(dǎo)，58.6%的受訪家長(zhǎng)...

李建國(guó)，張會(huì)：借助制度與德性的雙重力量化解德福不一致背景下的道德動(dòng)機(jī)難題

李建國(guó)，張會(huì)在《教育研究》2024年第3期《德福關(guān)系視角下道德動(dòng)機(jī)難題的生成與破解》一文中指出，道德動(dòng)機(jī)的生成受到多種因素的影響，其中“德福關(guān)系”是重要影響因素之一。德福一致歷來(lái)都是人們倫理生活追求的理想目標(biāo)，但由于生活世界的復(fù)雜性，“德”...

劉鳳，王澍：美育為道德發(fā)展奠定前提和感性基礎(chǔ)

劉鳳，王澍在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2024年第1期《審美作為兒童道德養(yǎng)成的前提基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)機(jī)制與育人路徑》一文中指出，美與善在本源上具有同一性，同時(shí)由于美注重對(duì)生活世界的感知和情感聯(lián)結(jié)從而為道德發(fā)展奠定前提和感性基礎(chǔ)。以美育德的主要任務(wù)在于教育如...

新加坡：構(gòu)建多元主體聯(lián)合推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)健康教育新格局

伴隨人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字倫理與安全成為國(guó)際關(guān)注重點(diǎn)。新加坡創(chuàng)造性地提出了網(wǎng)絡(luò)健康教育理念，即指網(wǎng)絡(luò)公民的福祉和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的健康文化，包括公民能夠理解網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)有識(shí)別力，有能力保護(hù)自己和他人免受網(wǎng)絡(luò)...