目錄

卷首語

在中國文化的世界表達中厚筑自信之基

近期，首款國產3A游戲《黑神話：悟空》上市后突然火爆全球，引發(fā)游戲迷乃至文化學者的廣泛關注和持續(xù)熱議。游戲以精湛的制作、精良的畫面和精深的文化內涵，成就了一款超預期的現(xiàn)象級文化單品。令國人意外的是，它在國外的廣受歡迎使它超越了作為游戲本身的...

本期視點

鄉(xiāng)村學生生存境遇考察與教育生活重建

肇始于20世紀70年末的中國改革開放，創(chuàng)造了人類歷史上最大規(guī)模的經濟增長奇跡，與之相伴的，是數(shù)以億計的農民洗腳上田，進入城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達地區(qū)，成為耳熟能詳?shù)摹按蚬と恕薄Ｆ渲械纳俨糠秩?，經自己的智慧勞動和辛勤積攢，通過購房入戶等途徑成了新的“城...

鄉(xiāng)村學生社會情感能力：迷惑、救贖與路徑

摘 要 關于教育目的的回答，是事關教育品質的最關鍵問題。長期以來，教育目的過多指向對受教育者的規(guī)訓與教化。人的物性得到強化，而人性卻被弱化甚至異化。在城鄉(xiāng)二元體制、城市發(fā)展領先的中國當代，鄉(xiāng)村學生往往容易成為“處境不利者”，受生活環(huán)境制約，...

“回家”：鄉(xiāng)村學校生活德育的建構

摘 要 家在兒童的道德發(fā)展過程中扮演著無可替代的角色，是其道德情感、行為習慣和價值觀念形成的基本場域。然而，父母常年外出務工導致鄉(xiāng)村兒童家庭缺失、隔代富養(yǎng)、對電子媒介缺失監(jiān)管，出現(xiàn)情感淡漠、行為失調以及價值觀迷失等問題。面對鄉(xiāng)村兒童的家庭缺...

城鄉(xiāng)兒童融合發(fā)展教育的基本理念與實施路徑

摘 要 進城務工人員隨遷子女與城市兒童融合發(fā)展教育是新時期需要關注的重要問題。城鄉(xiāng)兒童融合發(fā)展教育中，理解是基礎、平等是關鍵、提升進城務工人員隨遷子女內生力是重心。實施過程中，要堅持教師的有力引導、多樣化的課程設置、合理的班級編排，以及為城...

數(shù)智時代鄉(xiāng)村留守兒童親子教育的可能、局限與應對

摘 要 改善親子關系是解決鄉(xiāng)村留守兒童教育諸多問題的關鍵。數(shù)智時代，以數(shù)據和信息流通為特征的網絡空間和通信技術的結合，打破了物理空間的區(qū)隔，聯(lián)結了父母與鄉(xiāng)村留守兒童兩端，為鄉(xiāng)村留守兒童親子教育提供了多重可能。由于空間區(qū)隔和信息技術鴻溝，鄉(xiāng)村...

探討

教育對象多重角色的遮蔽：現(xiàn)實表征與復歸

摘 要 教育對象是多重角色的復合體，他們既是學校中的學生，又是家庭中的孩子，也是社會上的兒童、青少年。當前教育對象的多重角色存在被遮蔽的問題，分別體現(xiàn)為對多重角色的單一化理解、對“人”的抽象化認知、對多重角色議題的關注度不足。要想實現(xiàn)教育對...

課間十分鐘：意義、消失與回歸

摘 要 課間十分鐘在教育中承載著尊重人性“閑暇”權利、尊重兒童天性的重要價值，對于兒童的成長與發(fā)展至關重要。然而，過度追求效率的學校教育和過度關注安全的校家社價值沖突導致課間十分鐘被忽視，剝奪了學生的“閑暇”權利，壓抑了兒童的天性。政府加強...

道德領導力

回歸生命立場：校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新實踐

摘 要 校家社協(xié)同育人作為基礎教育的重要形式，在新時代具有更加重要的意義。當前校家社協(xié)同育人面臨諸多困境與挑戰(zhàn)?；貧w生命立場的教育視角，兼顧個體生命與集體生命、知識學習與品德發(fā)展、校內學習與校外實踐的平衡與融合，構建科學高效的校家社協(xié)同育人...

數(shù)智成長營：基于數(shù)字驅動的家長學校運行模式創(chuàng)新研究

摘 要 家長學校是提升家庭教育質量的有效路徑。針對當前家庭教育存在的教育環(huán)境、師資規(guī)劃和學習平臺等不足，從“三云”資源建設，創(chuàng)新協(xié)同共育載體；“三數(shù)”互動形式，革新協(xié)同共育樣式；“三階”評價軌道，提升協(xié)同共育品質等方面，打造基于協(xié)同共育、數(shù)...

師德研究與實踐

指向倫理決策能力提升的中小學師德教育課程開發(fā)

摘 要 師德教育是提升教師道德實踐能力的重要途徑。目前，我國大部分中小學師德教育課程呈粗放狀態(tài)，在高位師德典范引領和底線師德規(guī)范說教之間游離，難以幫助教師在面對專業(yè)實踐中的倫理困境時作出正當?shù)膫惱頉Q策。師德教育課程應指向倫理決策能力提升，重...

課程育德

從符號認知到觀念認同：內化大概念

摘 要 以觀念認同為表征的大概念內化是大概念教學的出發(fā)點也是落腳點。分析符號認知和觀念認同在基本性質、學習機制和教學起點上的本質區(qū)別可知，觀念形成的核心在于態(tài)度的轉變，觀念認同過程本質上是通過說服實現(xiàn)態(tài)度轉變的過程。以學生形成的前見為起點，...

道德與法治學業(yè)水平考試命題多維細目表的關鍵要素分析

摘 要 多維細目表是命題規(guī)劃的重要工具。道德與法治學業(yè)水平考試，從核心素養(yǎng)目標、情境設計、課程內容、任務類別、學業(yè)質量水平、預測難度等多個要素出發(fā)制定多維細目表；圍繞這些關鍵要素使用多維細目表，從編制前期的充分研究、編制過程中的更新調整、依...

大概念視域下道德與法治表現(xiàn)性試題命制研究

摘 要 表現(xiàn)性試題是基于表現(xiàn)性評價理念的開放性試題，與大概念理論在核心素養(yǎng)、學科實踐、高階思維和分層評價等角度存在融合發(fā)展的邏輯可能。以2024年湖州市初中學業(yè)水平調研測評社會·法治卷第24題為例，從立足核心素養(yǎng)、全面考查立體知識...

目標精準進階：思政課“教學評一體化”路徑探尋

摘 要 學生核心素養(yǎng)培育需要“教、學、評”三要素協(xié)同發(fā)力，貫穿課前、課中、課后學習全過程。通過課前實踐目標分解轉化素養(yǎng)表現(xiàn)，基于實踐問題精準設計課堂學習目標，創(chuàng)新課后學科實踐促進素養(yǎng)目標升華，從而發(fā)揮目標統(tǒng)領“教-學-評”的作用，以“精準教...

技術賦能小學道德與法治教學例探

摘 要 將新技術引入道德與法治教學，運用UMU平臺的互動功能開展學情調查，通過學生和家長問卷凝聚素養(yǎng)導向的目標共識；借助AiClass云課堂的智能互動式學習功能激發(fā)個性化情境探究，引領學生浸入問題解決思維過程；綜合應用云平臺設計評價量表，通...

道德與法治“綠色教育”：內涵釋義與實現(xiàn)路徑

摘 要 綠色教育是新時代我國義務教育領域的新生態(tài)、新格局，關涉學生、社會、國家和人類的可持續(xù)發(fā)展，是道德與法治教育的重要內容。道德與法治綠色教育包括圍繞“人與自然”的生態(tài)文明教育，“人與自我”的生命教育，“人與人類”的共生教育和“人與時代”...

人物

共建美好學校生活

德育是學校整體工作的重要組成部分。尤其在“為人的一生奠基”的小學階段，德育對于兒童的良好習慣養(yǎng)成、健全人格、必備品格與價值觀的形成與發(fā)展，更是具有無可比擬的重要意義。因此，校長對一所小學校的領導，關鍵就是德育領導，校長對德育的認識將決定學校...

讀書

詩歌與教育想象

摘 要 教育在本質上應該是詩意的，而教育的詩意只有在詩意的教育中才能得到體現(xiàn)。因為詩意源于歷史、文化和傳統(tǒng)，因而詩意是一種對歷史、文化和傳統(tǒng)的想象性反思。詩意也是一種陶冶，而陶冶的本質是一種教育。陶冶的教育在于心靈的自覺，而教化的教育則是他...

視野資訊

教育部：開展2024年度全國教書育人楷模推選活動

為宣傳慶祝第四十個教師節(jié)，大力弘揚教育家精神，廣泛展示新時代人民教師教書育人事跡風采，激勵廣大教師以實際行動推進教育強國建設，爭做新時代大先生，在全社會進一步營造尊師重教濃厚氛圍，教育部組織開展2024年度全國教書育人楷模推選活動。據悉，此...

北京：舉辦2024年基礎教育改革發(fā)展研討班

7月31日至8月1日，2024年基礎教育改革發(fā)展研討班在北京舉辦，重點就2024年下半年四項重點工作和四項改革進行了細化部署。一是優(yōu)化教育資源配置，畫好學齡人口峰谷變化“一張圖”，用好學齡人口預測模型“一個工具”，建好鄉(xiāng)村學校布局調整“一本...

嚴小軍：把握教育三重屬性，持續(xù)深化思政育人

浙江海洋大學黨委書記嚴小軍指出，要在深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的過程中，牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性。首先，要牢牢把握教育的政治屬性，回答好“為誰培養(yǎng)人”。為誰培養(yǎng)人，是辦學方向問題，是辦好...

體育與健康結果報告：我國6歲至17歲兒童青少年超重肥胖率整體呈快速增長趨勢

近日，國家疾控局、教育部、國家衛(wèi)生健康委和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布《中小學生超重肥胖公共衛(wèi)生綜合防控技術導則》，引發(fā)了輿論關注。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心發(fā)布的《2018年國家義務教育質量監(jiān)測——體育與健康監(jiān)測結果報告》顯示，四年級和八年級學生...

俞國良：心理健康課程應該是所有學科課程的基礎和支撐

俞國良在《課程·教材·教法》2024年第6期《中小學心理健康課程的新詮釋：活動理論視角》一文中提出，心理健康課程不僅是一種綜合課程、德育課程，也是一種成長課程、輔導課程和實踐課程，它應該是所有學科課程的基礎和支撐。 就心...

易連云：道德實踐智慧是一種綜合能力

易連云在《當代教育科學》2024年第5期《基于道德實踐智慧的終身德育意識與能力建構》一文中指出，基于道德實踐智慧的終身德育意識與能力建構是當代道德教育研究的重要課題之一。在實踐中，道德實踐智慧對終身德育具有重要的影響和提升作用。首先，通過培...

德國：中小學專門德育課程理念突出體現(xiàn)在理性導向、價值導向和緊密聯(lián)系學生生活三方面

德國中小學專門德育學科課程是一門開展價值學習的課程。面臨價值多元時代的挑戰(zhàn)，該課程在價值中立與價值灌輸之間進行道德教育。該課程的，其理念突出體現(xiàn)為理性導向、價值導向和緊密聯(lián)系學生生活三方面。理性導向作為形式性的理念強調價值傳遞的過程必須是學...