學語文

2022年05期

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《學語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學主管、安徽師范大學文學院主辦的中等教育類學術期刊。

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雙月刊

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鄉(xiāng)土中國的權力結構 摘要：《無為政治》和《長老統(tǒng)治》，討論靜態(tài)的鄉(xiāng)土社會的權力結構。從社會關系不同性質看，可區(qū)分出兩種權力，一種是社會沖突中發(fā)生的橫暴權力，一種是社會合作中發(fā)生的同意權力。權力的引誘力在經濟利益，鄉(xiāng)土社會的橫暴權力受到經濟限制。農業(yè)社會是皇權的...
高中語文整本書閱讀實踐的策略研究 摘要：整本書閱讀活動實施以來，面臨了一系列困境。正確分析、認知這些困境，明確整本書閱讀的原則，探索整本書閱讀的有效策略，是當前整本書閱讀活動必須研究的課題。本文以高中語文的整本書閱讀為視角，從整本書閱讀應遵循的原則及當前面臨的困境出發(fā)，提出...
高中語文大單元教學的“小”“大”之辯 摘要：新課標指導下的新課改以語文核心素養(yǎng)為基，創(chuàng)新性地提出大單元教學的新教學模式，打破了傳統(tǒng)教學單篇“微雕式”解讀文本的藩籬。與此同時，在大單元教學推進的過程中也存在有片面“以大為新”、“以大為求”的誤區(qū)，影響了語文知識與核心素養(yǎng)的進一步落...
初中語文大單元教學的策略選擇 摘要：大單元教學是適應學科素養(yǎng)要求的教學理念，采用大單元教學的方式，對現(xiàn)行教材進行教學設計，要掌握一些基本的策略：從“大”處著眼，合理設計完整的大單元學習任務；從“深”處發(fā)掘，明確活動目標，促進深度學習；從“細”處雕琢，加強對語用細節(jié)的揣摩...
核心素養(yǎng)背景下語文學科單元教學路徑初探 摘要：單元教學是對整個單元進行系統(tǒng)學習和掌握的教學思路和實踐。在培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的要求下，采用單元教學方式，具有重要的意義。以統(tǒng)編教材六年級下冊第四單元為例，在教學中需要思考其路徑和方法：明確單篇教學重點善分解；勾連單篇相似問題善架...
試析程翔的中學語文教師素養(yǎng)論 摘要：北京101中學副校長程翔在一線教學30多年，在實踐教學中逐步形成了自己的教育教學思想。他常提出中學語文教師要培養(yǎng)自身素養(yǎng)，為廣大中學語文教師專業(yè)發(fā)展指明了方向，可歸納總結為如下四個方面：語文教師要多讀書、讀好書，做厚基礎的人；語文教師...
淺淺之道：試析肖培東的語文教學理念 摘要：“淺淺地教語文”是肖培東發(fā)出的語文教學宣言?！皽\淺地教”包括堅守、回歸、樸素、真實四層含義，重視基于學生對文本的真實體驗堆積起來的扎實和豐厚，強調在朗讀中對祖國語言文字的親近和堅守，對學生真實學情的尊重，對語文詩性品質的敬畏，以及對語...

《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》教學設計 摘要：古人強調“文以載道”，而其中的“道”，與今天我們提倡的責任擔當、家國情懷是相通的，所以“道”就是聯(lián)系古今，以德樹人的最佳契合點。借此契合點，就可以把古文今用，在課堂教學中融入社會主義核心價值觀，授之以道，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的...
語文學習活動設計探究 【教學構想】語文學習活動的設計和實施過程，是把學習的內容當作搭建過程的平臺和承載的基礎，以學習資料、學習內容、學習方式和學習情境為架構，將任務驅動作為指引導向，鼓勵學生用語言文字豐富、充實活動過程。語文學習活動要求學生主動體驗環(huán)境，完成學...
在文本閱讀里構筑語文磁性課堂 摘要：在文本閱讀與教學過程中，一方面，學生個體因與作者觀念相通、經驗相似或意志愿望相近等，可以產生或深或淺的共鳴；另一方面，在審美感受過程中，教師與學生在主旨、情感、人物、詞句的理解方面也可以產生或多或少的共鳴。而這些共鳴正好又連接了課堂教...
初中語文群文閱讀視域下批判性思維的培養(yǎng) 摘要：群文閱讀具有豐富性和開放性，通過群文閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的批判性思維品質和技能。在群文閱讀課堂教學中采用可視化、易操作的“1-3-1”路徑，可以發(fā)展學生的批判性思維能力，提升學生語文素養(yǎng)。關鍵詞：批判性思維；群文閱讀教學；“1-3...
課文解讀中的語感積累與思想重建 摘要：課文解讀中的語感是指學生在教師指導下，在語言實踐活動中積累起來的對語言隱含意義的一種深刻的直覺、頓悟和心理體驗。語感是在圍繞課文解讀展開的不斷加深的聽、讀、說、寫等實踐活動中長期積累起來的。伴隨著語感的積累，學生逐步重塑思維品質，提升...
守傳統(tǒng)文化之根鑄中華民族之魂 摘要：中華民族傳統(tǒng)文化走進課堂，既是傳承的需要，也是育人的需要。作為一名中學語文教師，在教學中如何全面發(fā)揮學科優(yōu)勢，保證學生在優(yōu)秀文化的熏陶下成長和發(fā)展，增強民族文化自信，語文課程標準對中學語文教學提出了明確的要求。因此，教師在教學中把握好...
高中語文教學實施生命教育的途徑 摘要：實施生命教育，是教育改革的需要，是學生生命成長的現(xiàn)實需求。高中語文教學要充分挖掘生命教育資源，通過教材、閱讀、寫作、活動等途徑實施生命教育，引導學生理解生命意義，感悟生命價值，為學生的生命成長指引正確的方向。關鍵詞：高中語文教學；生...
基于微課的傳統(tǒng)食材文化課程的開發(fā)和實施 摘要：國家“雙減”政策、高中語文新課標、新課程的實施等背景下，我校高中語文結合學科特點進行中華傳統(tǒng)食材文化課程的開發(fā)與研究，總結了獨特的課堂教學模式、評價量表，對提升教師課程開發(fā)能力、提高學生研究性學習能力、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等起到積極推動...
基于紅色課文的二次課程開發(fā) 摘要：“紅色課文”是落實立德樹人根本任務的重要載體?；诩t色課文進行二次課程開發(fā)，實施“群文教學”，有利于進一步發(fā)揮紅色課文特殊的教育價值：一是弘揚紅色史實，賡續(xù)紅色血脈；二是輸入紅色養(yǎng)分，促進學生健康成長；三是發(fā)展整合能力，提升思維品質。...

傳統(tǒng)文化在高考試題中的育人價值、呈現(xiàn)方式及教學啟示 摘要：高考重視傳統(tǒng)文化材料的選用，主要以古代詩文、名篇名句和成語等為載體，以必備知識、融合關鍵能力和創(chuàng)設情境背景等形式來考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要內容。高考命題對語文教學的啟示有多方面：重視積累，構建傳統(tǒng)文化知識網絡；建立關聯(lián)，培養(yǎng)語文學科關...
大數(shù)據(jù)背景下的初中語文試卷講評 摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，智慧課堂、智慧校園等新媒體、新技術開始不斷介入教育，傳統(tǒng)教育模式受到挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)催促語文試卷講評方式更新，在大數(shù)據(jù)平臺下，我們可以合理使用其提供的智能分析服務，利用大數(shù)據(jù)打造初中語文試卷講評新課堂。與傳統(tǒng)試卷講評課...
關于高考語文“必備知識”教學的思考 摘要：“必備知識”是《中國高考評價體系》“四層”中的一個方面，是學科素養(yǎng)的基礎支撐，由陳述性知識和程序性知識構成。陳述性知識可圍繞語言文字知識、文學審美知識、中外文化常識和“新課標”、教材、近年高考試題中出現(xiàn)的表達與交流的各種文體進行教學；...
古詩歌鑒賞選擇題解析策略的“破”與“立” 摘要：古詩歌鑒賞作為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體，一直是語文教學和高考考查的焦點。在復習備考中，無論是命題導向和考查意圖，還是設題角度和考查方式，都是教學和研究的重點內容。文章根據(jù)《普通高中語文課程標準》和《高考評價體系》的相關要求，以20...

為成就幸福平凡人的“詩教” 摘要：作為古典教育的核心內容之一，傳統(tǒng)詩教曾在人格塑造、社會穩(wěn)定方面起到重要作用。今天我們應接續(xù)詩教傳統(tǒng)，在記誦、分析和文化學習之上，進一步發(fā)揮詩歌的精神塑造功能，指向當代人的成長需求，從“感覺—情感”“思考—自我”“制作—生活”等維度引導...
促進古代詩歌學習的群文閱讀 摘要：研究采用后測單盲實驗方案，以重慶某中學七年級的兩個班級作為實驗組和對照組，開展對比教學實驗。目的是探究群文閱讀對學生古代詩歌學習的具體影響。結果顯示，群文閱讀和單文本閱讀教學在學生的識記、理解和分析為主的基礎認知能力的發(fā)展上整體差異不...
微課在中學古詩詞群文閱讀教學中的應用 摘要：微課在中學古詩詞群文閱讀教學中的應用，是將微課技術與語文學科教學深度融合，探討微課在中學古詩詞群文閱讀教學中應用的選文視角、議題選擇的原則、議題設計的思維類型等，改變古詩詞教學閱讀量不夠，教學模式單一、讀寫割裂等問題，提升學生學習古詩...
從“鴛鴦抗婚”看《紅樓夢》的敘事邏輯 摘要：“鴛鴦抗婚”情節(jié)篇幅不長而故事集中完整，敘事邏輯完備而從容，增添了小說文本的審美張力。從“鴛鴦抗婚”探入《紅樓夢》，是獲得整本書感知的一個有益視角。關鍵詞：紅樓夢；鴛鴦抗婚；敘事邏輯 *本文系國家社科基金社科學術社團主題學術活動資助...
泱泱云水逝，綿綿大道光 摘要：自1954年8月被分配到蕪湖市第一中學到2022年1月11日仙逝，蔡澄清先生在教學一線上奮斗了一生。從1955年參加漢語、文學分科實驗并在《安徽教育》等刊物陸續(xù)發(fā)表《中學語文基礎知識問答》到2020年與徐赟老師合作出版《蔡澄清口述&#...
專題式寫作教學初探 摘要：專題式寫作教學是以寫作中的某種方法或某個問題為核心專題，以細化分解的步驟環(huán)節(jié)為分支專題，以示例分析為教學支架，對專題內容進行系統(tǒng)深入探究訓練的寫作教學方法，它注重專題導向、教案編寫和教學實施的練習，新穎、高效、成體系，深受學生喜愛。 ...
“隨堂就文”微寫作的課堂操作方法 摘要：“隨堂就文”微寫作是為了提高學生寫作興趣和寫作能力，形成教師可操作的教學設計，建構讀寫融通的教學生態(tài)。研究內容為：挖掘恰當?shù)膶懽鹘嵌?，研究適合的寫作形式，探索需要注意的問題。采用“隨堂就文”微寫作訓練方式，能夠提高寫作興趣，減少畏難心...

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