地理教育

2023年04期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務于中學地理教學”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學地理系雄厚的地理教育人才，... 展開

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月刊

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教育教學

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基于“學—教—評”一致性的單元教學設計關鍵技術剖析 摘要：依據課程標準規(guī)劃，當前的教學方式更加凸顯主題式、任務型與項目化，指向學生問題解決的過程，更加強調“學—教—評”一致性，強化了育人導向，因此，通過設計適切的學習目標，結構化和系統(tǒng)化的評價任務，豐富的學習活動，進行大單元教學是引導學生實...

基于“中醫(yī)藥文化”主題的跨學科項目化學習活動設計 摘要：中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶，一直在全民健康生活中發(fā)揮著重要作用?！爸嗅t(yī)藥文化”與中學多學科相關聯(lián)，為進行跨學科項目化學習提供了良好載體，是探索跨學科校本課程建設的有效途徑。以“中醫(yī)藥文化”為主題、跨學科“大概念”為依托、“大問題”為主線...
地理課程跨學科主題學習的教學實踐與反思 摘要：開展地理課程跨學科主題學習有利于落實核心素養(yǎng)培育、促進學習方式變革、活化地理課程內容。選擇“南燭特色農業(yè)發(fā)展”為地理課程跨學科學習主題，圍繞前期調研、目標制定、主題和內容選取、學習形式選擇、學習場所選定、組織實施、展示交流和學習評價...
跨學科主題學習視角下的“地理+語文”教學實踐探究 摘要：培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)反映了我國教育對基礎教育的核心要求。地理學科兼具自然科學與人文社會科學特性，其特殊的學科性質決定了它與其他學科的緊密聯(lián)系，因此，地理學科借助多學科的思維和分析方法進行教學是提升學生綜合能力...

初中跨學科主題學習教學設計 摘要：跨學科主題學習對于提升初中生解決真實生活問題的能力具有重要作用。選取新能源利用中的電力供給作為主題，基于“OTE—RMGA”跨學科主題教學模式，將預設的評價標準貫穿于整個教學過程。通過設計“玉門市新能源的利用”項目方案，認識風光互補...
基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理海洋教學設計 摘要：高中地理海洋教學通過全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識海洋以及海洋與人類活動的關系，有利于培養(yǎng)學生的地理綜合思維。以“海洋資源開發(fā)與國家安全”一課為例，依據三沙市的實際情況，通過創(chuàng)設問題情境，對其海洋自然特征、海洋資源開發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護和海...

高三二輪復習滲透綠色發(fā)展理念的專題教學設計 摘要：以三江源國家公園為例，指導學生結合對三江源國家公園自然環(huán)境特征的已有認知，運用地理環(huán)境整體性原理，探索三江源國家公園生態(tài)環(huán)境治理前后的生態(tài)安全意義，并在整個案例分析過程中滲透綠色發(fā)展理念，以期為一線教師開展高三二輪專題復習提供借鑒。...
基于高考評價體系的高三地理復習策略探究 摘要：以自然環(huán)境的地域差異專題為例，依據高考評價體系“一核、四層、四翼”要求，提出以真情境煥發(fā)學習熱情、以大概念構建知識體系、以深問題提升能力素養(yǎng)、以核心價值促身心成長的高三地理專題復習策略。關鍵詞：高考評價體系；大概念；核心價值中圖...
尺度思想在高考地理試題中的體現(xiàn)及備考策略探究 摘要：尺度思想是研究地理學的經典思想之一，中學地理核心素養(yǎng)視域下的尺度思想主要體現(xiàn)在從時間尺度、空間尺度、時空綜合尺度和產業(yè)尺度研究地理問題。研究尺度思想在高考試題中的具體體現(xiàn)形式和特點，有助于提高高考備考效率。以2022年全國甲卷第36...
情境認知理論視域下高考地理應用性試題情境特征探析 摘要：情境認知理論對生活實際問題的關注與高考試題體現(xiàn)實踐應用性要求具有內在契合性?；谇榫痴J知理論，從應用性情境“物質資源”“空間尺度”“任務類型”和“水平層次”四個維度對2021—2022年廣東卷地理應用性試題情境進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，高...

“十四五”規(guī)劃相關內容融入中學地理教學的思考 摘要：將“十四五”規(guī)劃相關內容融入中學地理教學有助于學生了解國情，增強學生投身中國式現(xiàn)代化建設的使命感。以人教版初高中地理教材為例，通過梳理“十四五”規(guī)劃內容與中學地理教學內容的契合點，明確二者融合的重點方向，進一步提出將“十四五”規(guī)劃相...
耦合視域下高中地理項目式教學路徑探析 摘要：基于對高中地理“教—學—考”的精準研究，重視雙新背景下的教材二次開發(fā)，嘗試通過項目驅動的方式開展新課、微專題、復習課、習題講評課、網絡微課等不同課型的地理教學實踐，旨在探索教與學深度耦合下項目式教學的實施路徑和評價體系，實現(xiàn)從“教、...
基于學習進階建構三層概念體系 摘要：學習進階理念下進行的教學能夠很好地培養(yǎng)學生的高階思維?；趯W習進階的視角，提出建構課時概念體系﹑單元概念體系和核心概念體系三個不同層級的概念體系，有利于促進學生的綜合學習能力和學科核心素養(yǎng)的有效提升。關鍵詞：學習進階；概念體系； ...

紅色精神引領下的鄉(xiāng)土地理主題研學設計 摘要：紅色資源是中國革命和建設的歷史見證，有著獨特的教育意義，依托鄉(xiāng)土情境，走進洪四村紅色基地，嘗試從地理學科的獨特視角，充分挖掘利用洪四村的紅色教育資源，確立“研紅色榮耀，學洪四精神”研學主題，通過“追尋洪巖戰(zhàn)事的‘烽火印記’”“感受紅...
基于4F教學模式的高中自然地理研學旅行課程設計 摘要：4F教學模式將教學過程分為Fact（事實）、Feel（感受）、Find（發(fā)現(xiàn)）、Future（未來）四個階段，是一種符合學生認知規(guī)律的教學模式。在分析4F教學模式內涵的基礎上，明確研學旅行與4F教學模式的適切性，并依托張家界世界地質...

《秦嶺地理綜合實踐》課程思政模式與路徑 摘要：課程思政是推進教育教學改革的重要抓手，也是新時代高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。在分析地理綜合實踐課程思政面臨挑戰(zhàn)的基礎上，以陜西師范大學《秦嶺地理綜合實踐》課程為例，嘗試構建地理綜合實踐課程思政“64325”設計模式和“346...
高中地理教學落實課程思政的三個“關鍵點” 摘要：高中地理課程思政在學校思政教育中十分重要。地理教師要深度理解高中地理課程的課程思政任務，明確落實課程思政的學習內容，設計融入課程思政的學習活動，提升地理課程思政水平，涵育學生思想政治素養(yǎng)。關鍵詞：地理課程思政任務；課程思政地理學習...

《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事 2022年10月16日上午，舉世矚目的中國共產黨第二十次全國代表大會在人民大會堂開幕。習近平代表第十九屆中央委員會向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗》的報告。為了深入學習貫徹黨的二十大精...
《地理教育》投稿須知 一、征稿范圍本刊主要刊載與基礎地理教育相關的理論、方法和實踐研究的文章。主要欄目有：本期關注（基礎地理教育發(fā)展重大問題研究、地理學科發(fā)展前沿進展）、專欄（每期一個主題，涉及基礎地理教育重點問題研究、地理學科發(fā)展新知識科普）、課堂教學、復習...