江蘇教育研究

2022年17期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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“雙減”背景下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度商業(yè)化治理 摘要：“雙減”政策推動(dòng)了對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度商業(yè)化的治理。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度商業(yè)化主要表現(xiàn)為以工具理性為指導(dǎo)的組織運(yùn)營(yíng)、以單純應(yīng)試為目標(biāo)的培訓(xùn)行為和以捆綁銷售為手段的盈利策略，其成因主要包括家長(zhǎng)階層上升意愿強(qiáng)烈、教育“劇場(chǎng)效應(yīng)”推波助瀾和普職分...
感受性學(xué)習(xí)：育人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：感受性學(xué)習(xí)通過外顯的感知活動(dòng)影響學(xué)生頭腦內(nèi)部的認(rèn)知建構(gòu)過程，具有重視經(jīng)驗(yàn)積累、發(fā)展直覺思維、培養(yǎng)學(xué)科想象等育人價(jià)值。促進(jìn)學(xué)生感受性學(xué)習(xí)，需要更新教育理念、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造課堂氛圍、鼓勵(lì)感覺表達(dá)，優(yōu)化教學(xué)方式、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：...

兒童寫作課：對(duì)寫作教學(xué)規(guī)律的探尋 摘要：朱萍團(tuán)隊(duì)的兒童寫作課，探討的問題觸及了寫作教學(xué)的一般規(guī)律。兒童寫作課堅(jiān)守寫作課的根本價(jià)值，從“人”的角度關(guān)注兒童主體精神，從“文”的角度提升兒童寫作力;貼近兒童生活，創(chuàng)造兒童生活，為兒童寫作提供高品質(zhì)的源頭活水;梳理教材規(guī)定系列、校本...
一件“小事” 到底是誰的筆帽？那天，辦公室里，同事們正在一起聊著今天的教學(xué)，門被悄悄打開。小男孩有些猶豫地走了進(jìn)來，也不說話，靜悄悄站在我的面前，完全不似平時(shí)的喧鬧和神氣。我轉(zhuǎn)臉問道：“你是來找我的嗎？”他緩緩地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后將手?jǐn)傞_在我的面前，掌心躺著...

共創(chuàng)型語文教學(xué)：基于群體知識(shí)觀的探索 摘要：基于群體知識(shí)觀的共創(chuàng)性型語文教學(xué)，以班級(jí)為群體，師生共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同創(chuàng)生班本化語文知識(shí)，并讓學(xué)生在解決任務(wù)過程中將群體知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)。共創(chuàng)型語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從接受知識(shí)走向創(chuàng)生知識(shí)、從獨(dú)創(chuàng)知識(shí)走向共創(chuàng)知識(shí)、從課堂...
草根研究：共創(chuàng)教育的美好 我是一名小學(xué)語文老師，每天備課、上課、批作業(yè)、抓訂正、輔導(dǎo)學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)……在別人看來，我整天忙忙碌碌，甚至有些單調(diào)枯燥?？墒?，我不這么認(rèn)為。小學(xué)課堂是一片肥沃的研究田野，我可以在這片田野上辛勤地耕耘，播撒研究的種子，在每天的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)...

學(xué)習(xí)支架：支持兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效路徑 摘要：學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支架，是支持兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的腳手架。學(xué)習(xí)目標(biāo)支架讓學(xué)習(xí)進(jìn)入有圖譜，學(xué)習(xí)方法支架讓自我意愿受尊重，學(xué)習(xí)工具支架讓學(xué)習(xí)思維可視化，學(xué)習(xí)遷移支架讓學(xué)習(xí)輸出有方向。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)研...
“種子漢字”：建構(gòu)兒童漢字研究的學(xué)習(xí)元 摘要：作為學(xué)習(xí)元的“種子漢字”是一種特殊的結(jié)構(gòu)化資源，支持貯存于漢字系統(tǒng)中的文化、思維、認(rèn)知等都向兒童全面打開，使多重元素組成的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)如一個(gè)個(gè)支架出現(xiàn)在兒童漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，支持兒童循著漢字研究的生發(fā)點(diǎn)、深入點(diǎn)、延展點(diǎn)、能力點(diǎn)經(jīng)歷思考與...
生長(zhǎng)性思維導(dǎo)圖：構(gòu)筑學(xué)生思維發(fā)展新樣態(tài) 摘要：面對(duì)培養(yǎng)素養(yǎng)的形勢(shì)，教師必須進(jìn)一步提升課堂的有效性，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將生長(zhǎng)性思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的思維生長(zhǎng)為核心，注重多元互動(dòng)和合作，關(guān)注知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、斷層點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，掌握高效的終...

“問學(xué)單”在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 摘要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本課型之一，將“問學(xué)單”應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，可充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，在“自問理學(xué)”“好問互學(xué)”“追問深學(xué)”“叩問固學(xué)”“創(chuàng)問延學(xué)”的過程中系統(tǒng)梳理、查漏補(bǔ)缺、綜合提升。關(guān)鍵詞：?jiǎn)枌W(xué)單;復(fù)習(xí)課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ...
議題式教學(xué)中師生關(guān)系的重建 摘要：議題式教學(xué)中成功高效的課堂教學(xué)離不開師生間的合作與互動(dòng)。要破除迎合型師生關(guān)系，避免背離向真而行;構(gòu)建配合型師生關(guān)系、結(jié)合型師生關(guān)系、融合型師生關(guān)系，達(dá)成加強(qiáng)平等合作、搭建合作平臺(tái)、教學(xué)形成合力的目標(biāo)，從而使高中思想政治課堂教學(xué)更加科學(xué)...
PBL視域下問題驅(qū)動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：通過設(shè)計(jì)PBL視域下的問題驅(qū)動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。在強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)過程中，注重問題的情境性、學(xué)生的主體性、思維的逆向性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：PBL;問題驅(qū)動(dòng)式;科學(xué)活動(dòng);小學(xué)科學(xué)教學(xué) 中圖分類號(hào)...
深度學(xué)習(xí)視域下的古詩詞支架式教學(xué) 摘要：在深度學(xué)習(xí)和支架式教學(xué)理論觀照下，通過搭建知識(shí)支架、運(yùn)用方法支架、生成情感支架等策略，達(dá)到促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、進(jìn)行深度開發(fā)、注重深度融合的古詩詞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生古詩詞深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);古詩詞教學(xué);支架式教學(xué);小學(xué)語文教學(xué) 中圖...
小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合 摘要：針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文低學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，通過“繪情境”“悟感情”“梳文脈”等方法，促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時(shí)自然達(dá)成理解課文內(nèi)容、體悟文本感情的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);閱讀教學(xué);...
以寫立美：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探究 摘要：以寫立美，是通過寫作“建立美的形式”的實(shí)踐活動(dòng)，是兒童實(shí)現(xiàn)從審美鑒賞到審美創(chuàng)造的有效途徑。教師可以通過實(shí)施主題閱讀、微觀速寫、審美聯(lián)想、煉詞煉意、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等策略，提高學(xué)生的寫作能力和審美素養(yǎng)，激發(fā)表達(dá)活力和生命活力，促進(jìn)思維發(fā)展和審...

整本書導(dǎo)讀增值性評(píng)價(jià)輸入評(píng)估路徑 摘要：初中語文整本書閱讀的差異性、獨(dú)立性、發(fā)展性和價(jià)值性都很強(qiáng)，運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在閱讀層面實(shí)現(xiàn)教育公平。但增值性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)導(dǎo)讀輸入評(píng)估的行動(dòng)研究較少，直接影響到增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年...
在小幼銜接中培育學(xué)科“自生長(zhǎng)力” 摘要：小幼銜接教育的價(jià)值追尋應(yīng)該是關(guān)注幼兒的當(dāng)下意義生活，從身體、心理和精神成長(zhǎng)的適切發(fā)展，培育兒童對(duì)小學(xué)事物、生活和探索的濃厚教學(xué)興趣，如何在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展兒童“自生長(zhǎng)力”來完成幼兒園與小學(xué)的自然過渡，需要教師的不斷探索與實(shí)踐。小幼銜接“...

完整兒童理念下的幼兒園健康教育主題活動(dòng) 摘要：完整兒童理念下的幼兒園健康教育作為幼兒全面發(fā)展教育的重要領(lǐng)域之一，對(duì)促進(jìn)幼兒在身心、社會(huì)、情感、認(rèn)知和道德方面的整體性發(fā)展具有重要作用。通過心靈陪護(hù)、生活自理、防護(hù)保健、體育鍛煉等主題活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)幼兒心理健康，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，提...

精準(zhǔn)化課后服務(wù)的價(jià)值、問題與對(duì)策 摘要：中小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)是學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策、學(xué)生以及家長(zhǎng)的切實(shí)需求，對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行靶向式設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)化課后服務(wù)可以優(yōu)化育人系統(tǒng)，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的著力點(diǎn);重構(gòu)教育生態(tài)，成為整頓校外培訓(xùn)亂象的切入口;回歸教育本義，成為緩解家長(zhǎng)過度焦慮的突...

為教師專業(yè)發(fā)展賦能 “提升、促進(jìn)、進(jìn)階、賦能”，這些詞近幾年來高頻出現(xiàn)在教育的各個(gè)領(lǐng)域中，成為全體師生的共同追求，引領(lǐng)學(xué)校及師生不斷向高位發(fā)展。于此，一個(gè)問題便引發(fā)了人們的思考，如何為教師的專業(yè)發(fā)展賦能？筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以實(shí)施信念賦能、課堂賦能、研究賦...

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