小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合

摘要：針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文低學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，通過“繪情境”“悟感情”“梳文脈”等方法，促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時(shí)自然達(dá)成理解課文內(nèi)容、體悟文本感情的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);閱讀教學(xué);融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）06B-0055-03

識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，兩者本應(yīng)密不可分、相輔相成，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也特別強(qiáng)調(diào)了各板塊學(xué)習(xí)要協(xié)同推進(jìn)，明確提出“注意在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（剩余3147字）