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本期聚焦·“教一學一評”一致性

基于“教—學—評”一致性的評價設計與實施

摘要：準確理解和有效運用評價，是實現“教—學—評”一致性的關鍵路徑。一方面，評價與目標的一致是“教—學—評”一致性的應有之義；另一方面，高質量的評價能有效地促進教與學?！敖獭獙W—評”一致性中的評價可用于檢測目標的達成，也用于幫助教學決策。為...

單元教學中的“教—學—評”一致性*

摘要：單元教學是落實核心素養(yǎng)的教學變革，單元教學中的“教—學—評”一致性是指單元教學、學習與評價共同指向單元學習目標，其基本內涵包括：單元目標必須對接核心素養(yǎng)，單元評價必須匹配單元目標，進階展開的教學活動必須落實單元評價。以此保證核心素養(yǎng)在...

“教—學—評”一體化視域下的學習任務群單元設計

摘要：“教—學—評”一體化是指目標、教學、評估的一致原則，即目標和教學的一致性，教學和評價的一致性，評價和目標的一致性?！敖獭獙W—評”一體化視域下的語文學習任務群的單元設計還存在誤區(qū)，需要教師遵循核心素養(yǎng)發(fā)展為本的基本要求，將評價關注點轉向...

學術視野

表現性評價嵌入高中語文“交際語境寫作”的路徑研究

摘要：寫作不僅是自我表達的手段，更是與他人溝通的橋梁。高中階段的交際語境寫作教學強調寫作服務于交流，通過構建真實或仿真的交流場景，激發(fā)學生的交流欲望，從而有效提升他們的交際和寫作技能。應將表現性評價嵌入交際語境寫作教學，利用其所具有的真實情...

專欄·幸福教育的樣子

創(chuàng)想教育：通向兒童美好未來

摘要：常州市星河實驗小學開展創(chuàng)想教育，實現育人方式變革。學校培養(yǎng)對象從“掐尖式”向面向全體轉變，支持每一個學生發(fā)展；價值追求從單一性向整全性轉變，在全面發(fā)展、創(chuàng)新素養(yǎng)、認知活動等基本問題的理解方面，著眼于人的整全性；課程從統(tǒng)一性、標準化向豐...

教育家研究

“三學”：在多元融通中育人

摘要：“自學·議論·引導”教學法內蘊著學材、學法和學程，三者之間是交互共生的融通關系。“三學”賡續(xù)了“自學·議論·引導”教學法40多年來所秉持的核心理念，凸顯了學習的中心地位和學生的主體性，建構了學科...

教育家精神引領初中教育高質量發(fā)展的啟秀實踐

摘要：習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，從六個維度深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求。南通市啟秀中學深耕李庾南老師“雙螺旋”育人思想，學習她“上好每一堂課，帶好每一個班，教好每一個學生”的育人精神，在教師專業(yè)成長和素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，“...

專題研究·“新教材·新教學”研究(4)

學以致用　知行合一

摘要：七年級道德與法治新教材編寫在結構上按照“單元—課—框”這樣由大到小的層級展開。在把握教材基本框架時，要重點關注整個單元的邏輯思路、正文與輔文的關系、單元思考與行動三個方面。七年級道德與法治新教材編寫體現了新課標的理念和要求，具有強化價...

初中物理新教材的創(chuàng)新、傳承與發(fā)展

摘要：蘇科版初中物理教材在20多年的建設中，始終堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。2024年版新教材貫徹落實立德樹人根本任務，促進學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化教材結構、關注學科邏輯與學生心理發(fā)展相統(tǒng)一，強化教材的實驗特色，通過跨學科實踐培養(yǎng)學生...

教師發(fā)展

幼兒園教師自媒體形象自主構建狀況、問題及整飾策略

摘要：自媒體形象是教師形象的重要組成部分，教師是自媒體形象的主動建構者。以幼兒園教師微信朋友圈為文本分析對象，利用視覺分析法進行研究，發(fā)現幼兒園教師自主建構的自媒體形象不同于大眾傳媒的“他者”建構，表現出陽光童趣的外在職業(yè)形象、細膩友善的性...

學前教育

角色游戲促進幼兒社會情感學習的實施路徑與教師支持策略

摘要：幼兒的社會情感學習意指幼兒能夠識別、管理個體與他人情緒，獲得與他人有效交往的能力，并能增進其社會性良好發(fā)展的過程。角色游戲中幼兒對角色的確定、環(huán)境的關注、情緒的管理、關系的連接以及契約的遵守對應著社會情感學習所包含的自我意識、自我管理...

讓幼兒園生活成為師幼共同成長的美好記憶

摘要：幼兒應在學習共同生活中得到充分成長。句容市華陽街道中心幼兒園以師幼共同生活為場域和載體，以共同成長為旨歸，構建了充滿實踐張力與生命成長意義的同生共長課程。課程引領著幼兒園、幼兒、教師、課程“向下扎根，向上生長”，在動態(tài)共融的過程中，形...

職業(yè)教育

黃炎培的職業(yè)教育教師觀及其當代啟示

摘要：職業(yè)教育教師觀是黃炎培職業(yè)教育思想的重要組成部分。黃炎培的職業(yè)教育教師觀涵蓋多個方面的內容，主要包括“毋寧不辦”的教師作用觀、敬業(yè)樂群的教師職業(yè)道德觀、為國為民的教師職業(yè)追求觀、積極利用社會力量的教師隊伍建設觀。黃炎培的職業(yè)教育教師觀...

涉農中職學校耕讀教育實踐探索

摘要：耕讀文明源遠流長，實施耕讀教育有利于涉農中職學校在新時代傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、支撐鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、深化勞動教育實踐內涵、培養(yǎng)學生生態(tài)文明素養(yǎng)。針對耕讀教育實施過程中凸顯的思想建設、專業(yè)建設、課程建設等現實困境，提出開展知行融合、產教...

科研天地

教育論文寫作中案例的選取及價值

摘要：案例在教育論文中占有一定的比重，案例的質量直接影響論文的質量。高質量案例要加工與提煉發(fā)生在實踐場域中的“事件”，明確案例服務的觀點，以合適的呈現樣態(tài)支撐觀點表達。高質量的案例還要能回到教育教學實踐中發(fā)揮積極的作用，同時能啟發(fā)讀者進行教...

“師陶杯”優(yōu)秀論文

學習者中心備課模型的學科應用

摘要：學習者中心備課模型由選點謀備、人人預備、現場說備、個性復備、課堂驗備、思辨促備六大環(huán)節(jié)構成，以促進學生發(fā)展為核心，是激發(fā)學生學習動力、培育核心素養(yǎng)的重要手段。在化學教學中，教師可以結合學科特點深化對學習者中心備課模型的理解和應用，通過...

小學體育情境教學探究

摘要：在體育教學中，教師應緊密結合教材內容，尋找其與生活實際的聯(lián)系點，鼓勵學生將所學知識應用于日常生活，提升實際運用能力。針對目前教學中存在的偽情境問題，教師可以創(chuàng)設基于學生日常體驗、基于信息技術運用、基于學生互動合作的真實情境，借助信息化...

教學探索

指向深度學習的宜人課堂：內涵、樣態(tài)和構建策略

摘要：指向深度學習的宜人課堂建設是圍繞教學改革的重點難點問題，探索區(qū)域特色教學改革的實踐行動。宜人課堂秉持尊重人、適合人、成就人的理念，以促進深度學習為指向，構建“12345”文化樣態(tài)。指向深度學習的宜人課堂以培育核心素養(yǎng)貫穿整個課堂為基礎...

“聽·見中華”民族音樂特色課程的開發(fā)與實施

摘要：中華民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。張家港市萬紅小學積極探索民族音樂課程的價值意蘊，以中國的民族音樂為主線，構建了“聽·見中華”民族音樂特色課程，以音樂學科課程為主陣地，多學科融合，創(chuàng)設浸潤式氛圍，搭建云平臺，組織...

指向審美創(chuàng)造的小學山水田園詩教學

摘要：審美創(chuàng)造教育既是豐富學生核心素養(yǎng)的有效途徑，也是落實立德樹人目標的重要抓手。山水田園詩富含美學元素，學習山水田園詩符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，有助于完成立德樹人的根本任務。指向審美創(chuàng)造的小學山水田園詩教學通過多向融合、動態(tài)生成，挖掘山...

有哲學味的信息科技課：邏輯與行動

摘要：課堂是人成為思想者的發(fā)祥地，從學科哲學的角度出發(fā)，信息科技課程也有其哲學的基礎，即技術哲學?！坝姓軐W味的信息科技課”強調的是哲學育人意識，遵循人的學習邏輯，將技術哲學與信息科技課程相結合，在導入、學習、實踐和總結的教學過程中，用技術打...

以單元主題意義統(tǒng)領初中英語閱讀教學閉環(huán)探究

摘要：在初中英語閱讀教學中，單元主題意義創(chuàng)設的語境范疇，能很好地引導學生領會和把握語篇所承載的表達主題的語言知識和文化知識。在單元主題意義統(tǒng)領下，教師根據“文、人、課”的不同，科學確定教學目標，選擇教學方法，鞏固拓展教學成果，突出單元主題意...