教育研究與評論

2024年03期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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“理論的實(shí)踐性解讀”：實(shí)例兩則 摘要：圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所提出的兩個思想，可以更清楚地認(rèn)識努力做好“理論的實(shí)踐性解讀”對于教師專業(yè)成長的特殊重要性：其一，相對于片面地強(qiáng)調(diào)“情境設(shè)置”，應(yīng)當(dāng)更加重視如何將“問題引領(lǐng)”這一思想很好地滲透、落實(shí)于全...
在“另類學(xué)習(xí)”中打開視界 摘要：“讀寫教室”研究歷程，與學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)。經(jīng)過十多年的理論開拓和近五年的實(shí)踐探索，初步建立了“讀寫教室”理念和實(shí)踐的基本框架，得出了一些結(jié)論：對“閱讀教學(xué)目標(biāo)”有了新的理解，發(fā)現(xiàn)了教師示范的內(nèi)在價值，用學(xué)習(xí)科學(xué)理論充實(shí)語文教學(xué)實(shí)施...

“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的思考與實(shí)踐 【編者按】黨的二十大報(bào)告指出，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而...
“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“通研”融合課程開發(fā) 摘要：為了找到更加科學(xué)合理、操作性更強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，金陵中學(xué)開發(fā)了“通用技術(shù)”和“研究性學(xué)習(xí)”兩個課程融合的“通研”融合課程，從課程建構(gòu)、教學(xué)實(shí)施、評價優(yōu)化、資源整合、場域建設(shè)、組織完善六個方面入手，逐步形成高品質(zhì)、重融通的“...
“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的育人場域構(gòu)建 摘要：拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要適宜的育人場域。金陵中學(xué)以“大學(xué)高中”貫通培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以拔尖創(chuàng)新人才的校本育人目標(biāo)為指導(dǎo)，通過夯實(shí)校園文化建設(shè)、實(shí)施“生命·生活·生涯”工程、創(chuàng)設(shè)融通式教育場境，著力構(gòu)建培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人...
“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展性評價實(shí)施 摘要：高中階段是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要階段，對我國加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地具有奠基作用。金陵中學(xué)探索了“大學(xué)高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展性評價的內(nèi)容、方法和路徑，創(chuàng)設(shè)了“檔案袋+”的多樣評價方法，通過動態(tài)電子檔案呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)...
“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的合作機(jī)制探索 摘要：“大學(xué)高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才合作機(jī)制的建立，可以保障和促進(jìn)“大學(xué)高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有序進(jìn)行。金陵中學(xué)一直堅(jiān)持與高校、科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，努力探索了“大學(xué)高中”貫通培養(yǎng)合作組織機(jī)制、教學(xué)研共同體建...

數(shù)學(xué)寫作：一種任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí) 摘要：對中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)寫作本質(zhì)上是一種任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)：以完成一個數(shù)學(xué)寫作作品為任務(wù)，由這一任務(wù)驅(qū)動而產(chǎn)生并持續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自然主義傾向，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)寫作需要順勢而為，在活動過程中不斷調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)...
關(guān)于語文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)的思考 摘要：科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科技知識，以及應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問題的能力。語文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)可謂使命在肩。隨著時代的發(fā)展、課改的深入，在語文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)的條件日益齊備。語文教學(xué)中培育科學(xué)素養(yǎng)，可以...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)賦能整本書閱讀的相關(guān)思考 摘要：以跨學(xué)科學(xué)習(xí)賦能整本書閱讀的必要性，源于二者在提倡適宜性學(xué)習(xí)、提升整體認(rèn)知能力、達(dá)成語文學(xué)科育人層面有相似的價值取向。賦能的具體實(shí)踐主要體現(xiàn)在：確定可以跨的學(xué)科，設(shè)定整本書閱讀目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科閱讀情境，組織開展整本書閱讀；跟進(jìn)長程...
兩版教材中“分?jǐn)?shù)的意義”內(nèi)容的比較研究 摘要：從概念維度和模型維度，結(jié)合年級分布和環(huán)節(jié)分布，對中國北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材和新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)教材My Pals Are Here中的“分?jǐn)?shù)的意義”內(nèi)容進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)：兩版教材中“分?jǐn)?shù)的意義”內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)基本符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水...
中學(xué)生環(huán)境教育的調(diào)查及其教學(xué)啟示 摘要：使用自主編制的中學(xué)生環(huán)境教育調(diào)查問卷，測評目前中學(xué)生的環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為、環(huán)境教育四個方面的情況。針對調(diào)查所反映出的一些問題，初中化學(xué)學(xué)科可以從這樣幾個方面加強(qiáng)環(huán)境教育：強(qiáng)調(diào)環(huán)境知識的融入，關(guān)注環(huán)境行為的養(yǎng)成，注重環(huán)境氛...
幼兒園課程資源開發(fā)與利用的區(qū)域性探索 摘要：開發(fā)與利用課程資源是幼兒園進(jìn)行課程改革、提升課程質(zhì)量的重要突破口。從區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)該通過行政規(guī)劃、教研指導(dǎo)等方式，統(tǒng)籌教育主管部門、幼兒園、專家等各方力量，充分利用區(qū)域內(nèi)各園所課程資源開發(fā)與利用的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮交...
“田間”課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) 摘要：“田間”課程是依托“田間”這一豐富的地域自然學(xué)習(xí)場景，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為實(shí)施方式，以支持幼兒具身體驗(yàn)為原則的多育融合、全域呈現(xiàn)的一門園本課程。“田間”課程在頂層架構(gòu)上，重視學(xué)習(xí)場景的建構(gòu)，關(guān)注實(shí)踐主體和實(shí)施方式的轉(zhuǎn)型;在資源建設(shè)上，重...

“推門聽課”和“預(yù)約聽課” 摘要：“推門聽課”的方式，被不少學(xué)校和區(qū)域教研部門采用，成為一種教學(xué)質(zhì)量管理的常態(tài)。對此，一線教師少數(shù)持肯定態(tài)度，大部分表示反對或希望從實(shí)際出發(fā)有所改進(jìn)。聽一線教師家常課，要立足于信任，立足于發(fā)現(xiàn)，立足于改進(jìn)。尊重教師，要從尊重課堂私密...
做個“懶”老師 摘要：做個“懶”老師，從有效備課做起；嘗試“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓學(xué)生走到“臺前”，鼓勵他們多說話，看他們表演；在作業(yè)批改上動腦筋，讓學(xué)生先自己改；培養(yǎng)“閱讀小導(dǎo)師”，他們精讀后與他人分享；課前預(yù)習(xí)作業(yè)簡簡單單——只有一項(xiàng)批注作業(yè)；精簡作業(yè)數(shù)量...
多維度的“閱讀”，多樣化的“悅讀” 摘要：在低年段開展多維度英語閱讀實(shí)踐，教材之外，輔以繪本，讓學(xué)生在“悅讀”中提升閱讀品格。開發(fā)多維度的“閱讀”內(nèi)容，要選擇與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)、與學(xué)生生活貼近、與學(xué)生閱讀水平適切的繪本。開展多樣化的“悅讀”活動，要用課堂的時間引導(dǎo)、用打卡的方...
寓言故事的一次閱讀之旅 摘要：“小故事大道理”主題的《快樂讀書吧》，要求學(xué)生讀懂寓言故事，悟出其中的道理。帶著學(xué)生逐級登站：使用閱讀學(xué)習(xí)單，初步挖掘寓言借小故事揭示大道理的基本表達(dá)規(guī)律；使用角色歸納表，明晰寓言故事的角色形象特征；使用閱讀推薦卡，接觸更多寓...
跟著漢字去尋美 摘要：跟著漢字去尋美，會帶給學(xué)生不一樣的審美體驗(yàn)。于字形組合間發(fā)現(xiàn)漢字美，可從細(xì)節(jié)入手看筆畫美，透過筆畫看字體主次美，立足主次看漢字整體美。從不同的載體中捕捉漢字美，可以是陶器文字、書法作品、剪紙作品、特色標(biāo)志、生活用品等載體。在不同的...
“后進(jìn)生”激勵策略探微 摘要：班級中的“后進(jìn)生”影響著班級的整體表現(xiàn)。在班級管理中，“后進(jìn)生”的激勵工作至關(guān)重要，必須予以重視和深入研究。激勵“后進(jìn)生”并非簡單的任務(wù)布置，需要教師用智慧的、巧妙的方法，喚醒他們的潛能，幫助他們真正實(shí)現(xiàn)蛻變。具體可以從四個方面展...
泥土中的學(xué)習(xí)，童年里的歡喜 摘要：“泥土中的學(xué)習(xí)”勞動教育校本課程融入現(xiàn)實(shí)生活，又面向未來的“可能生活”，重在激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛自然、愛生活的情感。開發(fā)過程中，注重構(gòu)建擁有“泥土氣息”的“四季課堂”，打造富有“泥土因子”的“農(nóng)事場館”，開展具有“泥土芬芳”的“農(nóng)事...

一線教師如何做好教學(xué)研究 摘要：教育教學(xué)提質(zhì)增效，離不開一線教師的教學(xué)研究。以李吉林的教學(xué)研究之路為分析對象，深入討論一線教師如何做好教學(xué)研究，探索教學(xué)研究的問題意識和方法路徑：從教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，用一輩子研究一個真問題；善于吸納轉(zhuǎn)化，從古今中外教學(xué)實(shí)踐與理論...
發(fā)現(xiàn)批判性課程的獨(dú)特意涵 摘要：以關(guān)懷理論著稱的教育家內(nèi)爾·諾丁斯對批判性思維也有著精彩的論述。通過對《批判性課程：學(xué)校應(yīng)該教授哪些知識》一書深入挖掘，試析諾丁斯批判性課程的獨(dú)特意涵。在知識觀層面，批判性課程知識具有去權(quán)威性、主體建構(gòu)、價值關(guān)涉、源于生...

提升管理執(zhí)行力的九個好習(xí)慣 學(xué)校的戰(zhàn)略確定后，管理者就是實(shí)施的決定性因素。管理者的什么能力是“決定性因素”？是“執(zhí)行力”。習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，習(xí)慣成就未來。具有良好執(zhí)行力的管理者應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？或者說，哪些好習(xí)慣成就了執(zhí)行力？在大家熱衷于“愿景”“戰(zhàn)略”“未來”...
借力，為學(xué)校管理賦能 “超市規(guī)定每3個空汽水瓶可以換一瓶汽水。購買12瓶汽水，最多可以喝到幾瓶？”這是一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)趣味題。不少人會覺得能喝到17瓶，因?yàn)?2個空瓶能換4瓶汽水，4瓶喝完又產(chǎn)生4個空瓶，再用其中3個空瓶去換1瓶汽水，喝完后余2個空瓶。但在前述思路...