教育研究與評(píng)論

2024年02期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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論核心素養(yǎng)為綱的大單元教學(xué) 摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》把大單元教學(xué)作為落實(shí)核心素養(yǎng)、深化教學(xué)改革的重要舉措。大單元教學(xué)中，核心素養(yǎng)既是統(tǒng)攝大單元的靈魂，又是大單元教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)大單元教學(xué)；需要把握大單元綜合性、實(shí)踐性、與生活緊密關(guān)聯(lián)等基本特點(diǎn)；需要抓...
關(guān)于“國(guó)數(shù)課”的思與行 摘要：國(guó)數(shù)課是加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的數(shù)學(xué)課，是為數(shù)學(xué)課涂上愛國(guó)底色，增加了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的深度學(xué)習(xí)和理解，通常表現(xiàn)為主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)。國(guó)數(shù)課的開發(fā)，是為黨育人、為國(guó)育才的使命使然，為落實(shí)教育部相關(guān)文件以及《義務(wù)...

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)選題研討紀(jì)實(shí) 【編者按】上一期，我們呈現(xiàn)了年度重點(diǎn)選題專家論證會(huì)上語(yǔ)文學(xué)科的研討內(nèi)容，引發(fā)讀者的廣泛關(guān)注。本期《關(guān)注》欄目，繼續(xù)刊發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的專家研討紀(jì)實(shí)，借由這場(chǎng)思想的筵席，為未來的研究提供方向指引。劉加霞：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究，我覺得這樣幾個(gè)方面...
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)選題研討紀(jì)實(shí) 丁益民：關(guān)于新一年度的重點(diǎn)選題，一線的高中教師會(huì)比較關(guān)注高考研究，人大復(fù)印資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》每年都會(huì)開辟專欄轉(zhuǎn)載這方面的優(yōu)秀文章，《中國(guó)考試》每年也會(huì)刊發(fā)教育部教育考試院的評(píng)價(jià)報(bào)告。因此，我認(rèn)為雜志可以在八九月份開辟高考研究專欄。就我...

數(shù)智時(shí)代的教材建設(shè)：變與不變 摘要：數(shù)智時(shí)代正在通過形塑知識(shí)與技術(shù)給教材建設(shè)與研究帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。第21屆上海課程論壇（國(guó)內(nèi)）于2023年11月18—19日在華東師范大學(xué)舉行。論壇以“數(shù)智時(shí)代的教材建設(shè)與國(guó)家知識(shí)管理機(jī)制”為主題，集中探討了數(shù)智浪潮影響下的知識(shí)與教材、教...
多元話語(yǔ)體系下課程與教學(xué)關(guān)系新論 摘要：課程與教學(xué)的關(guān)系問題作為課程與教學(xué)論專業(yè)的基本理論問題，長(zhǎng)久以來存在多種聲音。不同視角下的“課程”與“教學(xué)”及兩者的關(guān)系存在差異，因此，從實(shí)踐話語(yǔ)體系、政策話語(yǔ)體系與理論話語(yǔ)體系三個(gè)不同的視角對(duì)“課程”與“教學(xué)”及兩者關(guān)系展開新論，在...
教育懲戒實(shí)施的錯(cuò)位及歸位 摘要：教育懲戒游走于公權(quán)力的規(guī)范化與私權(quán)利的自治化之間，具有規(guī)訓(xùn)性、懲罰性、強(qiáng)制性等特征?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》為教育懲戒實(shí)施的合法性與有序性提供了初步的規(guī)范基礎(chǔ)。然而基于教育懲戒規(guī)范性與場(chǎng)景性之間的張力，教育懲戒實(shí)施仍然存在主體責(zé)...
高品質(zhì)高中學(xué)科建設(shè)的精準(zhǔn)定位與目標(biāo)任務(wù) 摘要：學(xué)科建設(shè)是優(yōu)質(zhì)普通高中撬動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的有力支點(diǎn)，也是落實(shí)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案的切入方式，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位，以創(chuàng)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值為根本，以學(xué)科共同體建設(shè)為保障，三者聯(lián)動(dòng)，相互照耀，協(xié)進(jìn)共生。同時(shí)，...
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與維持 摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體活動(dòng)的原因和力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種廣泛的個(gè)體性與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)力既有動(dòng)機(jī)的使然，更有意識(shí)的調(diào)節(jié)；是指引發(fā)和保持學(xué)習(xí)行為，使之實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要表現(xiàn)為情緒與意志，是自主學(xué)...
教師發(fā)展增值性評(píng)價(jià)：成果量表的開發(fā)與使用 摘要：基于蘇州高新區(qū)教師發(fā)展增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要求，嘗試開發(fā)教師發(fā)展增值性評(píng)價(jià)成果量表。量表由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，關(guān)注發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效能，注重與SNDVESTD平臺(tái)的融合。量表的優(yōu)化可以從兩個(gè)方面展開：一是關(guān)注量表評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，二是提升對(duì)評(píng)價(jià)量表數(shù)據(jù)...
芻議學(xué)科融合教學(xué) 摘要：學(xué)科融合教學(xué)不是不同學(xué)科知識(shí)、理論的簡(jiǎn)單、機(jī)械堆疊，而是多學(xué)科知識(shí)、理論、方法的互相滲透和有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，首先需要從各個(gè)層面厘清學(xué)科融合教學(xué)的基本特征：真實(shí)問題是學(xué)科融合教學(xué)的起點(diǎn)，資源統(tǒng)整是學(xué)科融合教學(xué)的保障，橫向聯(lián)結(jié)是學(xué)科...
地方文化資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境與校本實(shí)踐 摘要：在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，現(xiàn)代文明和多元文化的沖擊使得地方文化面臨被邊緣化、被遺忘和流失的風(fēng)險(xiǎn)，地方文化資源的開發(fā)面臨一些現(xiàn)實(shí)困境。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，后宅中學(xué)作為鴻山地區(qū)一所具有深厚地方文化背景的初中學(xué)校，深刻認(rèn)識(shí)文化的育人價(jià)值，深入挖掘...
小學(xué)科學(xué)與初中地理的銜接之道 摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其中含有大量的地理知識(shí)，初中地理課程則是科學(xué)入門課程之一。教師應(yīng)增進(jìn)對(duì)兩個(gè)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的了解，把握兩個(gè)學(xué)段之間的差異，找到性質(zhì)、目標(biāo)、知識(shí)和方法等方面的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與...

在學(xué)生心中建一座圖書館 摘要：閱讀能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。推動(dòng)青少年學(xué)生閱讀深入開展，是立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧的重要舉措。作為學(xué)生重要成長(zhǎng)場(chǎng)域的學(xué)校，要擔(dān)負(fù)使命，開展閱讀文化建設(shè)，在學(xué)生心中建一座圖書館。要“看見”閱讀，喚起對(duì)圖書的熱愛；引導(dǎo)閱讀，打造結(jié)...
小古文教學(xué)“三字訣” 摘要：小學(xué)階段的小古文教學(xué)，要充分考慮“小古文”和“小學(xué)生”的特點(diǎn)，目標(biāo)不求大，內(nèi)容不求多，從最基本的“讀”“思”“用”入手：讀”字當(dāng)頭，掃除障礙，初解文意；“思”字跟進(jìn)，比較品析，吃透內(nèi)涵；“用”字保障，遷移運(yùn)用，對(duì)接生活。關(guān)鍵詞：小...
課堂提問與答問的藝術(shù) 摘要：課堂中的提問與答問是一門藝術(shù)，它涉及教師如何巧妙地提出問題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生思考并回答學(xué)生提出的問題。這種藝術(shù)性的體現(xiàn)，不僅在于問題的設(shè)計(jì)和提問的方式，更在于如何激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)他們的思維能力?！秾W(xué)記》對(duì)課堂中提問與答問的藝...
15分鐘實(shí)踐圈：“學(xué)校+街區(qū)”課后服務(wù)的創(chuàng)新探索 摘要：響應(yīng)“雙減”政策，拓寬課后服務(wù)渠道，以學(xué)校為圓心，向周邊步行15分鐘可達(dá)的街區(qū)打開空間半徑，探索“學(xué)校+街區(qū)”的課后服務(wù)模式，構(gòu)建15分鐘實(shí)踐圈：成立家校街協(xié)作組，達(dá)成校外課后服務(wù)實(shí)踐共識(shí)；摸排分析既有資源，圈定實(shí)踐點(diǎn)；對(duì)接理念和綱...
教育戲劇與語(yǔ)文課堂的美麗邂逅 摘要：一場(chǎng)獨(dú)幕劇，讓教育戲劇與語(yǔ)文課堂相識(shí)相知。將教育戲劇融入語(yǔ)文課堂，可以增進(jìn)理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也與學(xué)生的天性相匹配。為了讓教育戲劇和語(yǔ)文課堂相遇相長(zhǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)戲劇情境，增強(qiáng)課堂感染力；開展戲劇表演，提升課堂理解力；鼓勵(lì)戲劇創(chuàng)作，...
用文化打造班級(jí)新樣態(tài) 摘要：為了讓班級(jí)呈現(xiàn)出不斷成長(zhǎng)、向上的精神面貌，可以在班級(jí)文化的建設(shè)上下功夫，打造班級(jí)新樣態(tài)。通過班級(jí)制度文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；通過班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)，打造富有成長(zhǎng)氣息的溫馨家園；通過班級(jí)精神文化的建設(shè)，形成向上向善的集體力量...
全科視野，跨界融通 摘要：“百?！疇摹瘓@：班級(jí)牛認(rèn)養(yǎng)”是從學(xué)科活動(dòng)而來的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在全員、全程、全方位育人理念的觀照下，展開全科視野，經(jīng)由多個(gè)維度的跨界融通，使得學(xué)生展現(xiàn)出充滿創(chuàng)造力的生長(zhǎng)樣態(tài)。展望未來，期待研究出更多的案例，形成主題序列。關(guān)鍵詞：綜合...
“感”與“觀”聯(lián)結(jié)，情與景共賞 摘要：由于在閱讀上面臨同音字辨形辨義的困難，加之閱讀積累不夠，盲生很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的意境。教學(xué)蘇軾的《陽(yáng)關(guān)曲·中秋月》，引導(dǎo)學(xué)生既要有所“感”，也要有所“觀”，“感”“觀”聯(lián)結(jié)，感受詩(shī)詞的情景交融之美：提供知識(shí)補(bǔ)給，“感”悟之...

夏丏尊作文教學(xué)思想及當(dāng)代啟示 摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。重新審視語(yǔ)文學(xué)科建立之初的教育家的作文教學(xué)思想，對(duì)作文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。研究夏丏尊作文教學(xué)思想，得出當(dāng)代啟示：培養(yǎng)讀者意識(shí)，體現(xiàn)自我人格，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的作文觀、提...
葉圣陶教育思想“命名”再論 摘要：“命名”關(guān)系著葉圣陶教育思想整個(gè)體系的建構(gòu)，關(guān)系著其邏輯框架和各個(gè)思想支點(diǎn)的確立，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。經(jīng)過一番較長(zhǎng)時(shí)間的思考求索，加之借鑒已有的相關(guān)研究成果，我們將葉圣陶的教育思想命名為“為人生”。之前已有過相關(guān)闡述，再?gòu)钠渌嵌冗M(jìn)...
我眼中的“教育家精神” 現(xiàn)在大家都在談“教育家精神”。什么是教育家精神呢？一下子也說不清，但是一說到“教育家”，似乎總有幾幅畫面在心里揮之不去。一幅畫面是陶行知先生和孩子們?cè)谝黄鸬恼掌?。陶行知先生低眉順目望著孩子們，那種慈愛的神情，讓人動(dòng)容。在中國(guó)要說起“教育家...
謙遜做教師 先講三個(gè)故事。蕭伯納在蘇聯(lián)訪問時(shí)遇到過一個(gè)小姑娘，他同小姑娘玩了許久。臨別時(shí)，他對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。”說完，蕭伯納暗想：當(dāng)小姑娘知道自己是與一位名人玩時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。想不到小姑娘卻說：“...