教育研究與評論

2023年04期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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從“大智慧”看數(shù)學(xué)教育 摘要：禪學(xué)強(qiáng)調(diào)通過自我修養(yǎng)領(lǐng)悟“大智慧”，而數(shù)學(xué)教育最主要的一個(gè)功能是提升人的智慧。從“大智慧”看數(shù)學(xué)教育可以發(fā)現(xiàn)，二者都重視“對立統(tǒng)一”的辯證思維，但前者更強(qiáng)調(diào)“真心”，后者更強(qiáng)調(diào)“理性”。據(jù)此，借鑒“大智慧”，應(yīng)在數(shù)學(xué)教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成...
教學(xué)有道，教研無涯 摘要：教學(xué)有道，教研無涯?；仡欁约旱慕逃蒲袣v程，主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：在起步階段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，多寫“小文章”；在成熟階段，既沉入教學(xué)，把文章“寫深”，又跳出教學(xué)，把文章“寫寬”；在豐收階段，借編寫教材的東風(fēng)，寫就理論聯(lián)系實(shí)踐的系列文章...

戲劇教學(xué)的打開方式 摘要：高中戲劇教學(xué)長期以來只停留在戲劇文本教學(xué)的層面，缺失“演”和“觀”的體驗(yàn)。要解決這一問題，并不是將戲劇專業(yè)的課程搬入高中階段，而是要認(rèn)識(shí)到“排演”這一已被語文課程明確了的學(xué)習(xí)方式對戲劇教學(xué)的重要性。在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生“演”的意識(shí)，重...
“偉大的戲劇在繼續(xù)” 摘要：戲劇節(jié)的開展，是一種幫助學(xué)生感受戲劇、了解戲劇、激發(fā)戲劇興趣的方式。無論是結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是遵循課標(biāo)指向，教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)把戲劇表演乃至戲劇節(jié)活動(dòng)作為語文課程的重要組成部分。教師是這一實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者，起著至關(guān)重要的作用...
我們這樣“做戲劇” 摘要：近年來，國內(nèi)的教育界日益重視戲劇教育。很多學(xué)校開展了戲劇社團(tuán)活動(dòng)，也開始思考如何把戲劇課程引入課堂。在課堂上初識(shí)戲劇，在創(chuàng)作中走近戲劇，在排演中體驗(yàn)戲劇，在評價(jià)中再認(rèn)戲劇，是一條可行的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：高中語文；戲劇教學(xué)；藝術(shù)形式 ...
課本劇表演：戲劇教學(xué)的一種呈現(xiàn) 摘要：作為戲劇教學(xué)的一種方式，課本劇表演有著較高的學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值，應(yīng)避免開發(fā)隨意、指導(dǎo)無序、評價(jià)草草等誤區(qū)。在實(shí)踐過程中，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，“用語文知識(shí)創(chuàng)作劇本，用語文能力再塑形象，以語用實(shí)踐提高語文素養(yǎng)，以語文素養(yǎng)反哺語文活動(dòng)...

新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容分析及教學(xué)啟示 摘要：在我國21世紀(jì)初開始的數(shù)學(xué)課程改革中，歷經(jīng)三版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容與要求不斷完善。尤其是2022年頒布的新課標(biāo)，不僅融入了具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使內(nèi)容要求更加明晰，而且提出了主題活動(dòng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，...
《新數(shù)學(xué)》中的數(shù)字化資源分析 摘要：在教材中引入數(shù)字化資源，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要途徑。日本使用率較高的初中數(shù)學(xué)教材《新數(shù)學(xué)》的最新版配套了豐富的、獲取十分便捷的數(shù)字化資源。這些資源根據(jù)功能，可以分為“動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)型”“操作型”“數(shù)據(jù)分析型”“拓展閱讀型”四類。...
論兒童智慧及其生發(fā) 摘要：對兒童智慧的深層觀照是一切教育哲學(xué)的邏輯起點(diǎn)，也是所有教育實(shí)踐的內(nèi)在旨趣。從智慧的角度來講，兒童是好奇的狐貍、脫韁的野馬與倔強(qiáng)的毛驢，是與成人完全不同的、擁有奇特精神世界的生命體。正視兒童智慧，并使其得以生發(fā)，需要成人作出努力，其中包...
比喻與物理教學(xué) 摘要：物理教學(xué)有意無意地忽視了比喻，尤其是忽視了比喻所蘊(yùn)含的智慧啟迪和審美享受的重要價(jià)值，從而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效果。對此，厘清從哲學(xué)領(lǐng)域中比喻到物理學(xué)領(lǐng)域中比喻的演進(jìn)，發(fā)現(xiàn)比喻在物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)以及物理教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的...
地市級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展 摘要：作為教師專業(yè)發(fā)展支持體系中的重要組成部分，地市級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起高度重視。具體來說，要把握教師的真需求，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師教育資源供給，提升區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)位；要?jiǎng)?chuàng)新開展教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)建設(shè)，擔(dān)負(fù)起推...
教學(xué)學(xué)術(shù)共同體研究述評 摘要：教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，是基于共同的愿景或目標(biāo)而聯(lián)結(jié)的教師教學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體，其以提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，追求學(xué)術(shù)的實(shí)用性、真實(shí)性、可持續(xù)性和可重復(fù)性。其主要特征為：是一種自組織形式，成員之間有著共同的愿景（目標(biāo)、價(jià)值），平等互助，能分享、共...
公開課教學(xué)突發(fā)事件的審視與處置 摘要：不同于常態(tài)課的可擱置、能回避，公開課突發(fā)事件公之于眾，又要解決于當(dāng)下。如何化事件之危為教學(xué)之機(jī)？如何使突發(fā)之驚心成課堂之喜悅？這既是教師完成一節(jié)課的當(dāng)務(wù)之急，也是凸顯教師教學(xué)機(jī)智的難逢之遇。教學(xué)構(gòu)件失靈時(shí)，可選擇多元路徑；教學(xué)進(jìn)程失控...
語文課程中的革命傳統(tǒng)教育 摘要：革命傳統(tǒng)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以革命文化為主體，在社會(huì)主義先進(jìn)文化中不斷發(fā)展。革命傳統(tǒng)在新課標(biāo)中的滲透，課程目標(biāo)中凸顯內(nèi)容的進(jìn)階性，課程內(nèi)容中揭示內(nèi)容的分布特點(diǎn)和組織原則。在教學(xué)中落實(shí)革命傳統(tǒng)教育，應(yīng)設(shè)定進(jìn)階性教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建真實(shí)的任...
高中社團(tuán)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃 摘要：在高中這一青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將職業(yè)生涯規(guī)劃與社團(tuán)課程相結(jié)合，不僅可以解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，更關(guān)系到學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展和幸福體驗(yàn)。高中社團(tuán)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃不僅內(nèi)在關(guān)聯(lián)還彼此成就，可根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃需要建設(shè)高中社團(tuán)課程，也可依...
“助推式德育”的內(nèi)涵與實(shí)施 摘要：“助推式德育”是柔性的熏染和化育，而非剛性的指令要求和規(guī)訓(xùn)。根據(jù)對學(xué)生個(gè)體道德選擇和行為的介入程度，可以將“助推式德育”劃分為三個(gè)層次。具體實(shí)施過程中，可以構(gòu)建師生同盟關(guān)系，提供有效提醒；創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化選擇引導(dǎo)；樹立道德模范，施...

做幸福的事，就不會(huì)覺得難 摘要：對于教師而言，要克服職業(yè)倦怠，就需要在教學(xué)中追求和尋找幸福的生活，要有“課前有期望、課中有創(chuàng)造、課后能審美”的設(shè)想和展望。觀課議課是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修活動(dòng)，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)職業(yè)的快樂和幸福，培養(yǎng)“一起慢慢變老”的共同生活...
標(biāo)新立異，還須自圓其說 摘要：做研究要“標(biāo)新立異”，但更重要的是“自圓其說”。如果不能“自圓其說”，則需要警惕，否則做課題的過程可能會(huì)困難重重。對于教師的課題選擇和設(shè)計(jì)，提醒如下：對少文獻(xiàn)資料的研究課題需要警惕，課題研究的自變量需要具體恰當(dāng)，“說有易，說無難”是需...
喚醒沉睡的記憶 摘要：每個(gè)人的生活中都有無數(shù)細(xì)節(jié)，正是這豐富多彩的細(xì)節(jié)以及由此產(chǎn)生的各種感受，才讓生活有意思，也有了意義。只不過，這些細(xì)節(jié)平時(shí)被忽略了，沉睡在人們的記憶深處。如果能想辦法將它們喚醒，可寫的東西將會(huì)無窮無盡。在課堂上，要用各種方式幫助學(xué)生喚醒...
教研論文：從寫作到發(fā)表 摘要：一線教師撰寫教研論文，是對教學(xué)實(shí)踐反思的重要的顯性成果。以寫作促教學(xué)，是讓教學(xué)更科學(xué)、更系統(tǒng)的一個(gè)重要途徑。教研論文從寫作到發(fā)表是一個(gè)漫長的過程，需要認(rèn)真踏實(shí)地付出。其過程可以歸納為前期準(zhǔn)備、獨(dú)立寫作、自讀修改和“據(jù)他”修改。關(guān)鍵詞...
教育懲戒的幾種方法 摘要：沒有“懲戒”的教育是缺鈣的教育。為更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，需要因人施“懲”，“戒”之有方?？梢赃\(yùn)用陪伴暗示法、短板補(bǔ)償法、挑戰(zhàn)進(jìn)步法、以獎(jiǎng)代懲法、特長激勵(lì)法、交換代價(jià)法、文字深省法、偶爾深責(zé)法、自食惡...
集團(tuán)化辦學(xué)的“134工程” 摘要：江蘇省徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)教育集團(tuán)在辦學(xué)中實(shí)施“134工程”：以黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制為核心，發(fā)揮黨組織引領(lǐng)作用，培養(yǎng)優(yōu)秀校干；通過質(zhì)量監(jiān)控、課程研發(fā)和資源配置三個(gè)中心，形成聚沙成塔效應(yīng)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制；以文化建設(shè)一體化、課程建...
多元支點(diǎn)，撬動(dòng)整本書閱讀 摘要：整本書閱讀可以用支點(diǎn)來撬動(dòng)?！栋餐缴挕氛緯喿x教學(xué)中，以“情境”為支點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的熱情；以“任務(wù)”為支點(diǎn)，設(shè)置“安徒生小站”“童話故事站”和“明信片小站”，向?qū)W生傳遞閱讀的方法；以“拓展”為支點(diǎn)，延展了閱讀的時(shí)空。關(guān)鍵詞...
指向“每一個(gè)”的課例研究 摘要：課例承載著教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助這些經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助教師在反思中實(shí)現(xiàn)成長。為解決課例研究成效不大的問題，探索指向“每一個(gè)”的課例研究新路徑：精選主題，聚焦每一個(gè)難點(diǎn)；規(guī)范流程，席卷每一個(gè)教師；落實(shí)評價(jià)，改進(jìn)每一個(gè)課堂。關(guān)鍵詞：課例研究；...
玩轉(zhuǎn)“課間10分鐘” 摘要：“課間10分鐘”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“調(diào)節(jié)劑”和“加油站”?？茖W(xué)合理的“課間10分鐘”活動(dòng)，有助于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)熱情。從紙飛機(jī)“課間10分鐘”活動(dòng)中獲得啟發(fā)，梳理開展“課間10分鐘”活動(dòng)的思路：活動(dòng)目標(biāo)要分層有序，活動(dòng)形...

閱讀的認(rèn)知維度 摘要：閱讀的認(rèn)知維度有四個(gè)層次：記憶、理解、批判、創(chuàng)造。有意義記憶是必須的，但不可以絕對化；最好的記憶是還原到身體感受，并且允許模糊性的存在。理解既是指邏輯的認(rèn)同，也是指情感的接納；最好的理解是形成直覺。批判不應(yīng)終止于質(zhì)疑或否定，而應(yīng)找到值...
讓故事潤澤兒童的精神世界 摘要：讓故事潤澤兒童的精神世界，教學(xué)中，采用歸納法給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同故事人物、不同故事事件的共同點(diǎn)，彰顯故事蘊(yùn)含的人文精神，讓兒童見識(shí)民族文化的“大觀園”；采用演繹法，創(chuàng)改故事，渲染故事的理想氣息，豐沛兒童的情感世界；融入角色扮...

情境不是孤立的存在 自2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來，教師對情境的“推崇”達(dá)到了新的高度。似乎只要不“情境”，就不符合新課標(biāo)理念了，課就不是課了。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，固然需要情境。由此，伴生一個(gè)追問：我們的語文課，需要怎樣的情境呢？當(dāng)下很多教師對“情境...
積極地?fù)肀?，冷靜地思考 2022年版義務(wù)教育新課標(biāo)出臺(tái)至今，教研部門、學(xué)校以及教師個(gè)人都在以各種形式介入研修。對于新課標(biāo)，我們應(yīng)積極地?fù)肀?，也要冷靜地思考。所有教師都應(yīng)該明白，課改的未來終將到來，也終將與我們有關(guān)。在百年未有之大變局背景下，變革已成為社會(huì)發(fā)展的...