職業(yè)技術(shù)教育

2024年25期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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教育教學(xué)

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適性揚(yáng)才：深化職業(yè)教育綜合改革的邏輯基點(diǎn) 黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并從深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等角度，對深化教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。...

職業(yè)教育高水平開放合作：立意、要點(diǎn)和路徑 摘要完善高水平對外開放體制機(jī)制是黨的二十屆三中全會的重要要求，穩(wěn)步推進(jìn)中國—東盟職業(yè)教育高水平對外開放是深化中國—東盟命運(yùn)共同體和“一帶一路”倡議走深走實(shí)的重要方式。理論上講，中國—東盟職業(yè)教育高水平開放合作是建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國的必然選擇...
教育對外開放背景下高等職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的多元路徑 摘要基于TOE框架，采用模糊集定性比較分析方法，對全國47個(gè)典型案例進(jìn)行分析，聚焦高等職業(yè)院校優(yōu)勢、職業(yè)教育數(shù)字化平臺、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、多元辦學(xué)主體和跨文化人文交流五個(gè)條件變量，識別出推動我國高等職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的兩條最優(yōu)路徑...
嵌入性視角：高職國際化水平提升的影響因素與關(guān)鍵路徑 摘要職業(yè)教育國際化是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力?；诖?，以嵌入性理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建“認(rèn)知—制度—資源—關(guān)系”多重嵌入分析框架，使用必要條件分析法（NCA）與模糊集定性比較分析法（fsQCA）對省域高職教育國際化發(fā)展進(jìn)行組態(tài)分析。必...

中國職業(yè)教育文化傳統(tǒng)的解釋與正名 摘要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景之下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)職業(yè)教育文化的傳承成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要課題。每當(dāng)中國職業(yè)教育發(fā)展陷入困境中，人們總是習(xí)慣歸咎于“君子不器”的文化傳統(tǒng)，但卻忽視了“經(jīng)世致用”的文化取向。這實(shí)際上歸結(jié)于對職業(yè)教育文化傳統(tǒng)的誤...
教育強(qiáng)國背景下職普融通的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困阻與發(fā)展策略 摘要職普融通是一個(gè)發(fā)展性的概念，其內(nèi)涵特征與教育強(qiáng)國進(jìn)程存在著價(jià)值趨同，這要求在新的背景下思考職普融通的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困阻與發(fā)展策略。職普融通是推進(jìn)“教育、科技、人才”一體化建設(shè)的重要通道，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵變量，具有實(shí)現(xiàn)個(gè)體現(xiàn)...

“一統(tǒng)三融”背景下高職院?？平倘趨R與產(chǎn)教融合耦合發(fā)展機(jī)制構(gòu)建 摘要建立高職院?？平倘趨R與產(chǎn)教融合耦合發(fā)展機(jī)制是“一統(tǒng)三融”背景下貫徹落實(shí)教育、科技、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，是推進(jìn)產(chǎn)科教一體化發(fā)展的基石，有利于形成產(chǎn)業(yè)、科技、教育多方主體利益互嵌、資源統(tǒng)整的共生系統(tǒng)，有助于高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)...
產(chǎn)業(yè)集群視角下市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)邏輯、基礎(chǔ)和路徑 摘要市域產(chǎn)教聯(lián)合體是我國深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重要抓手之一?！爱a(chǎn)業(yè)集群”的場域、主體、資源及價(jià)值等維度特征，正契合了市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)要求，由此構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)集群視角下市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)邏輯。立足教育部一省一策建設(shè)意見，分析江蘇省的...

“以魂塑職”：教育家精神融入高職教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值、挑戰(zhàn)與實(shí)踐路向 摘要教育家精神蘊(yùn)涵著深刻的職業(yè)教育意蘊(yùn)，具有涵養(yǎng)高職教師“以技報(bào)國，跨界融通”的專業(yè)信念、提升高職教師“藝術(shù)兼?zhèn)?，匠心治學(xué)”的專業(yè)知能、涵養(yǎng)高職教師“能強(qiáng)德高，訓(xùn)愛相融”的專業(yè)服務(wù)精神、增強(qiáng)高職教師“教術(shù)內(nèi)省，產(chǎn)學(xué)相長”的自我專業(yè)發(fā)展意...

職業(yè)教育賦能縣域城鄉(xiāng)融合發(fā)展：邏輯理路、現(xiàn)實(shí)梗阻與實(shí)踐路向 摘要職業(yè)教育與縣域城鄉(xiāng)融合發(fā)展以人的全面發(fā)展為共同邏輯基點(diǎn)，職業(yè)教育依托技能人才培養(yǎng)、科教融匯發(fā)展、公共服務(wù)供給、教化育人實(shí)踐和開放合作辦學(xué)等賦能縣域城鄉(xiāng)要素流動、產(chǎn)業(yè)融合、社會公平、文化交融與治理協(xié)同。在加快構(gòu)建新發(fā)展格局的時(shí)代背景下...
當(dāng)代國際終身教育研究主題嬗變的歷史考察與啟示 摘要《國際終身教育研究》是終身教育領(lǐng)域具有全面性、獨(dú)特性影響的國際性期刊，其主要圍繞著終身教育的理論研究、歷史研究、主體研究、載體研究、國際與比較研究等方面展開。利用VOS viewer軟件，對1982-2022年《國際終身教育研究》主...