職業(yè)技術教育

2024年27期

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《職業(yè)技術教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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職業(yè)教育應在賦能新質生產力發(fā)展中有更大擔當和作為 生產力是人類改造自然和征服自然的能力，是推動社會進步的最活躍、最革命的要素，社會主義的根本任務就是解放和發(fā)展社會生產力。習近平總書記站在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性提出了新質生產力這一概念，大大豐富了馬克思...

率先實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化：教育如何破題 摘要習近平總書記提出，“吉林省要率先實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化?！奔质〕雠_“‘百千萬’農業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，旨在通過深化職普融通、產教融合、科教融匯，精準匹配教育供給與產業(yè)需求，政校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)代化大農業(yè)后備力量。這項工程被稱為吉林教育服務率先實現(xiàn)...
地方人口變化對區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的影響及對策研究 摘要教育為一定的人口服務，在全國面臨“負增長、低生育、老齡化、高流動”的人口發(fā)展新形勢下，為應對人口變化對吉林省職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，基于吉林省人口規(guī)模結構現(xiàn)狀對2025-2050年職業(yè)教育學齡人口進行預測，對吉林省職業(yè)教育的學校、學生、...

新時代專業(yè)學位研究生教育的內在邏輯與發(fā)展進路 摘要從教育政策內容分析的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)新時代專業(yè)學位研究生教育呈現(xiàn)出多種內在邏輯，包括以現(xiàn)實需求為出發(fā)點的目標邏輯，以觀念轉變與格局重塑為策略的發(fā)展邏輯，以實踐性、職業(yè)性、創(chuàng)新性三位一體為育人理念的價值邏輯和以多方主體間協(xié)同互動為培養(yǎng)手...
《學位法》視域下職業(yè)本科學位授權制度：法理基礎、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與改革趨向 摘要《中華人民共和國學位法》的正式頒布，為職業(yè)本科學位授權制度的完善奠定了堅實的法律基礎，對推動職業(yè)本科教育高質量發(fā)展具有深遠的意義。通過對學位指導原則、學位法律地位、學位基本原則、學位學術要求、學位培養(yǎng)目標深入分析，明確職業(yè)本科學位授...

多源流理論視域下《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》修訂的政策議程與展望 摘要完善職業(yè)學校兼職教師隊伍的管理不僅是助推職業(yè)教育高質量發(fā)展的有效路徑，更是賦能教育強國建設的必然之舉。基于多源流理論，《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》的修訂主要源于三重動力：職業(yè)學校教師隊伍的供需矛盾、“兼職教師管理”的現(xiàn)實矛盾和“校熱...
打通組織邊界：職業(yè)教育市域產教聯(lián)合體建設的治理邏輯與行動路徑 摘要不同群體多元化的利益訴求隨著社會轉型發(fā)展而變化，市域產教聯(lián)合體的建設和治理機制本質上是多相關主體引出的責任分擔問題，需考慮組織因素、過程因素、情景因素等多方面的因素，進而構建職業(yè)教育市域聯(lián)合體建設的組織邊界治理機制。引入“組織邊界”...
職業(yè)教育賦能新質生產力的生成邏輯、制約因素與實踐路徑 摘要新質生產力是以AI技術、生物技術等為基礎，以創(chuàng)新、科技、知識等為動力，以新經濟、新產業(yè)、新商業(yè)為載體的生產力形態(tài)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能人才的主戰(zhàn)場，不僅能夠促進新質生產力的科技創(chuàng)新和成果轉化，還能夠為新質生產力培養(yǎng)新人才、創(chuàng)建新機...

基于DEA-Tobit模型的“雙高計劃”建設高職院校辦學效率評估及建設策略 摘要運用DEA模型評估首輪“雙高計劃”建設結束后56所“雙高”院校的辦學效率，結合截斷數(shù)值Tobit回歸分析，探索影響“雙高”院校辦學效率的影響因素。研究結果顯示，“雙高”院校整體辦學效率較初期有所提升；“雙高”院校要素投入與配置效率...
基于OPPM理論的全過程“雙高計劃”績效評價指標體系構建研究 摘要 “雙高計劃”績效評價是“雙高計劃”建設的重要指揮棒。在分析績效評價內涵、邏輯和實踐困境的基礎上，從OPPM理論的全過程視角出發(fā)，運用德爾菲法、九級標度法和層次分析法確定績效評價指標體系權重，圍繞“雙高計劃”決策目標構建一級指標6個...

東北高職教育賦能新質生產力發(fā)展的效度、梗阻與建議 摘要高職教育通過賦能知識、技術、人才等要素成為發(fā)展新質生產力的重要方式。馬克思關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的關系原理，提供了供給性和適應性兩個維度的分析視閾。從供給性上，基于教育規(guī)模、教育經費和教育成果三個層次指標的實證分析...